重在兴趣 重在引导

袁学凯

在阅读、写作、听说中，阅读是基础。那些善于阅读的人，能从各种阅读材料中学习，拓宽他们的文化视野，以全面提高他们的语言素养。可见，如果没有课外阅读，语文的学习和生活就像花朵失去了滋润的空气和水，就不能开出娇嫩的花朵。今天，小学生的阅读状况有所改善，但仍然存在很多问题。让学生爱上课外阅读和让阅读的“三分钟热度”在旷日持久的学龄阶段有效延续，是每个教师所面临的一个问题。

一、知其所需，供其所求

在阅读方面，我们经常以为阅读可以积累词汇，增加知识，提高素养，更重要的是，我们希望阅读能让学生在知识花园中领略大自然的美和生命的真谛。所以要让学生读百科全书，了解各种事物，了解世界。但是盲目追求学生的成绩和排名将不可避免地导致家长和老师有选择地要求学生阅读指导书。诚然，这类型的书对学生有一定的作用，但是对于刚接触课外阅读的孩子来说，过度的负担和明显的功利主义不仅仅是鼓励他们，而且给他们一个错误的方向，所以爱上阅读是不可能的。

（一）经常听到家长和老师说“读好书”，不妨问“你喜欢读什么书？”只有当学生需要时，他们才能有高度的意识，并以极大的毅力学习。我们班设立了一个班级书角，鼓励学生推荐他们最喜欢的一本书，学生们积极响应。然后将书籍分为文学类、家庭作业类、娱乐类和作文指导类。参考书目列在图片书柜的顶部，供学生参考。书籍相互借鉴，扩大阅读范围，分享阅读的乐趣，达到资源共享的目的。

（二）因为精彩，所以爱！不要忽视孩子在阅读过程中遇到的无形杀手——使学生屡屡撞墙，失去阅读障碍的信心！初始阶段阅读障碍可能是由于阅读内容太深，像很多的成语故事、历史故事和诗歌的语言，将使学生理解困难;此外，字体不合适的，不合理的布局，插图无聊也构成学生阅读障碍的外因。此时，教师应在创造阅读氛围的同时，引导学生阅读，体验精彩，减少学生的学习无助感。

（三）因为安逸，所以陶醉！不要把“读书”看得太重，要模糊它的目的和效用，让学生随时随地阅读，不要有任何负担和错过。我们都知道，阅读已经滞后的影响，读一天两天一个月两个月可能不会意识到;但是，日复一日，在阅读这些话、段落、章节中，表达式是巧妙地进入学生的心灵，出现在学生们的口中。同时，丰富的经验、成熟的修养、优雅的气质、热爱生活的心随着年龄的增长，会悄然成为自己的东西。这是蕴于阅读的营养。

二、拓宽时空，引人入胜

如何让阅读成为学生生活的需要，关键是要在每一个教学时间，找好切入点：

（一）坚持以教材为中心，延伸课外

我国语文教材的篇幅很有限，但也有不少名著。作为课外活动的突破口，课外活动的有效开展能激发学生的阅读兴趣。小学教科书中有许多文本根据原文进行改编或摘录。在阅读文本的基础上，我们根据摘录文本将阅读扩展到整个作品。阅读原著是学生们非常感兴趣的事。老师班上、学生在图书馆的时候会特别留意，也不知不觉地形成阅读的气氛，一旦他们发现它甚至一个或两个共振，会使他们产生更多的自觉探索的更大兴趣。

（二）深化以活动为导向，诱发兴趣

我在课堂上介绍了很多语言活动，这些活动很好地激发了学生的阅读兴趣。辩论受到广泛欢迎，既能增加学生的积累，又锻炼学生的语言表达能力，主要是让学生感受到阅读的乐趣，学习积极。

（三）抓紧以课外为契机，辅助阅读

语文的延伸就是生命，我们的生活是变化无常的，这为学生们提供了许多喜欢阅读的机会。例如结合重大节日推荐，清明节临近，推荐学生阅读革命烈士的故事;国庆节要求学生读歌颂祖国的小诗，等等。利用小型记者台、广播电台等媒体载体，营造阅读氛围，充分交流阅读经验。

三、学用结合，深入浅出

（一）读法指导

在培养学生阅读兴趣的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯。我们不仅要给他们适当的阅读方法，而且要注重学生自主阅读能力的培养，使阅读慢慢成为学生自身学习生活的需要。结合课堂阅读教学的教学方法，引导学生将课堂学习的阅读方法应用到课外;对于不同的文学作品应该引导学生选择自己的阅读方法。这对他们的阅读和终身发展是有益的。

（二）谈思相融

“学习而不思考，思考而不学习是危险的。”当学生有一定的阅读能力时，他们读书的速度越来越快。如果我们只读和“读”，思维将受到僵化的限制。因此，我们应该思考阅读，理解阅读，并且首先与最多的人分享它，并内化成自己的知识。读完一本书，如果不与别人在很短的时间内分享，随着时间的流逝，很快就会被遺忘。防止遗忘和增强记忆力的最好方法是及时交谈，推荐好书，阅读比赛等等。

（三）模仿内化

根据儿童模仿的特点，让他们的阅读有所裨益。让他们将阅读中的一些典型结构，结合自己的生活经验仿写出来，以便获得阅读的好处。实践写作教学后，让学生模式尝试写作，虽然从题材上看，写作有一点原始痕迹，但经过多年的积累和实践，会内化为学生自己的东西，让学生的潜能被挖掘出来。

（四）成果展示

在激发学生的课外阅读兴趣后，为了稳定和保持这种兴趣，并获得有关课外阅读效果的反馈，可以展示各种课外阅读成果。利用各种有趣的形式定期检查学生课外阅读的效果，从而达到激发和促进作用。

人们常说，教学有法，但无定法。这是我在引领学生阅读中的一些实践，目的是为了让学生爱阅读。在开放的、信息化的现代社会，课外阅读的功能并不局限于语文能力的提高。一旦孩子养成良好的阅读习惯，就是他们打开知识之门，打开成功人生的金钥匙。我们在教学中要坚持引导学生阅读，以学习和相互补充的方式，做好课外阅读。

【作者单位：沭阳县周集中心小学  江苏】