语文课堂随文仿写三部曲

蒋静

[摘 要]人教版语文教材中有许多优秀的课文佳例，这些课文中有的语言优美，有的构段独特，教师要帮助学生找到随文仿写的立足点，以提升学生的语言表达能力。仿典型句式、仿典型段落、仿典型篇章都是随文仿写的有效途径。

[关键词]语文教学;随文仿寫;语言表达

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0018-01

随文仿写是一种重要的语言训练方式，它具有选材角度小、内容简短，紧随阅读教学且形式多样的特点，是提高学生书面语言表达能力的有效方式。要想使阅读教学中的随文仿写更加有效，教师就要仔细研读文本，找准适合学生仿写的落脚点，引领学生进行语言迁移训练。那么，阅读教学中如何引领学生进行仿写训练呢？

一、仿典型句式

在人教版语文教材中，有许多课文的句子特别典型，有的文辞优美，有的运用上了一定的修辞手法，还有的可以给人以启迪。在课堂教学时，教师可以让学生在阅读的同时仔细品读这些句子，感悟其中独特的表达之法以及遣词造句的魅力，在此基础上进行仿写，从而使学生的语言表达能力逐渐得到提升。

如在教学人教版三年级上册《秋天的雨》一课时，课文第二段主要讲了秋天的雨的颜色，语句优美，整段话大都是以“秋天的雨把颜色给了谁”的形式进行表达的。在教学的时候，为了帮助学生学会仿写文中的句子，教师可以让学生先仔细朗读这段话，并从文中找出相关的表示颜色的词语，仿照文中的句式写一写。教师可以提出这样的问题：“你知道秋雨还把颜色给了谁吗？”然后搭建仿写支架：“秋雨把 给了 。”让学生尽情发挥。在教师的引领下，学生写道：“秋雨把红色给了高粱，一棵棵红红的高粱就像一个个火把。” “秋雨把黄色给了大树，一片片树叶像蝴蝶一样在空中翻飞。”……这样的仿写训练，仿中有创，不仅降低了仿写的难度，而且学生仿写出来的句子也显得更加生动形象。

仿写典型句式不仅可以使学生对课文的理解更进一层，还能帮助学生从中学会文本的独特表达方法。

二、仿典型段落

小学语文教材中许多课文的段落都比较典型，有的是“总分”结构明显，有的是以反复的形式出现，有的是过渡照应与平常不同。这就需要教师在引领学生阅读的同时，仔细挖掘出段落结构的特点，鼓励学生进行仿写。长此以往，学生的构段能力定然会得到极大提升。

如人教版四年级下册《桂林山水》一课，其中的第二段主要讲了漓江的水的特点。这段话在构段与表达上极具特色，是教师引领学生仿写的有效素材。在教学时，在学生朗读、欣赏、品味、感悟文本的基础上，教师引导学生思考：“这段话是怎样构段的？作者都运用了哪些修辞手法？这样描写有什么好处？”在教师的启发与鼓励下，学生明白了这是一个“总分总”结构的段落，为了使文章显得更加生动，作者不仅运用了排比的手法，还运用了恰当的比喻。在学生对文本段落特点有了一定把握的基础上，教师进一步询问：“假期里，你都随爸爸妈妈到过哪些有水的地方旅游？那儿的水有什么特点？你能仿照着这段话对自己熟悉的一处景点进行描写吗？”这样教学，有了文本中的范例作为基础，学生在进行仿写的时候也就有了参照，进而降低了写作难度，使他们产生了一种下笔如有神的感觉。

教师根据文本中段落结构的特点，适时引领学生进行仿写训练，既可以拓宽学生的知识面，又可以培养学生的语言表达能力，进而使学生的仿写由单纯的模仿走向真正的创作，提升学生的语文能力。

三、仿典型篇章

对于学生来说，在写一篇文章之前感到困难的就是如何布局谋篇。而学生布局谋篇能力的提升仅靠每周一次的习作课显然是不够的。在平时的语文教学中，教师就应仔细发掘每篇课文在构造上的独到之处，鼓励学生去模仿，去创作。如此教学，学生的习作水平定然会得到极大的提升。

如人教版四年级下册《记金华的双龙洞》一课，是一篇游记，主要描写了作者游览金华双龙洞的所见所闻，表达了作者对祖国山川景物的热爱。这篇课文编排在小学中年级段，这正是学生学习篇的创作的起步阶段。因此，在教学这一课时，在学生阅读完课文以后，教师可以先对学生进行游记这种文学体裁的渗透，然后引领学生细读课文，说说作者在写游记的时候采取了哪些方法，在表达方式上有哪些特点，从而使学生对按照游览顺序进行描写的方法以及有详有略的表达方式有了一定的了解与认识。在此基础上，教师再鼓励学生按照这种游记的形式写一写自己游览过的地方。

教师以教材为例子，抓住课文的典型特点，鼓励学生进行仿写，这样教学可以有效降低学生作文的难度，使学生的语言表达再上一个新台阶。

总之，在小学语文教学中，随文仿写的路径有许多，关键在于教师要独具一双慧眼，挖掘出文本中值得仿写之处，鼓励学生去模仿、去创作，从而使学生的语言表达能力得到极大提升。

（责编 刘宇帆）