“服装人因工程学”课程教学内容改革探索

陈 慧，崔琳琳，杨 璨，陈娟芬，陈东生

(江西服装学院 江西省现代服装工程技术研究中心，江西 南昌 330201)

人因工程学是一门以人体科学为中心，将工程科学、环境科学、生理卫生学、统计学等学科融合在一起的交叉学科。服装设计与工程专业最早开设的“服装人体工程学”课程在教学内容上比较偏重人体构造、人体生理参数、人体物理实验与服装着装舒适性，随着“以人为本”设计理念的流行，“服装人体工程学”(也称“服装人因工程学”)课程的教学内容将舒适、安全、卫生的理念引入到服装款式造型、色彩、图案设计中[1-2]。传统“服装人因工程学”课程的教学内容较完整且具有一定的针对性，但缺乏对人因工程学相关先进技术的介绍及其实验实训教学，这不利于学生创新思维以及基于服装人因工程学进行款式及结构设计实践应用能力的培养[3]。我们将眼动技术、生理技术、行为分析技术、三维虚拟试衣等先进技术引入到教学中，更新及完善教学内容和相关实验实训，以促进学生对专业课程的认知，使他们掌握先进的服装科学技术，满足服装行业对人才的最新需求。

一、 开设“服装人因工程学”课程的目的和意义

“服装人因工程学”是我校(江西服装学院)服装设计与工程专业开设的一门必修专业基础课，其内容涉及服装设计学、服装结构学、服装卫生学、生理学、心理学、人体解剖学等诸多学科。“服装人因工程学”课程从“人-服装-环境”系统角度，研究人与服装、人与环境、服装与环境、人与人之间的相互关系，为服装的设计、生产、陈列、销售等环节提供科学、客观、合理、舒适的方案[4]。

服装产业的发展与产业基础及科学技术的发达情况密切相关，要提升我国服装产业的发展水平，必须从科技的层面发展与服装相关的理论，在加快消化吸收最新科学技术的基础上，发展具有自主知识产权的服装高新技术。“服装人因工程学”涉及许多服装领域前沿理论和先进技术，服装设计与工程专业学生通过该课程的学习，可了解高新技术在服装领域的应用，提高创新思维和设计能力，为设计出满足人们更高要求的服装产品奠定基础。因而在服装设计与工程专业开设“服装人因工程学”课程是十分必要的[1]。

二、“服装人因工程学”课程理论教学内容改革

传统“服装人因工程学”课程的教学内容较完整且具有一定的针对性，但缺乏一定的系统性和专业覆盖性。我们对该课程的教学内容进行了改革，理论教学内容围绕人因工程基本理论，将“人因工程”引入到服装的外观、结构、舒适性、营销四要素以及综合设计中。共分为绪论、人体观察与人体测量、服装艺术设计人因工程研究、服装版型设计人因工程研究、服装营销人因工程研究和服装卫生人因工程研究六个部分，下面对其中新增内容较多的三个部分进行详细介绍。

1. 服装艺术设计的人因工程研究

这部分内容在常规知识点“服装外观设计人因分析”(款式、色彩、图案、材质)的基础上，新增了“常规人群(青年、中年)适穿服装设计的人因分析”和“特殊人群(儿童、高龄者、孕妇、肢体残障)适穿服装设计的人因分析”两个知识点[5]，新增知识点的教学主要通过实践的形式完成。首先学习服装外观设计的影响因素以及款式、色彩、图案和材质的基本知识，让学生理解其在服装中的价值、对人体的影响，以及在服装设计中合理性的功能运用。在教学内容中引入眼动技术实验，增加款式、色彩、图案和材质人因分析的客观性，以降低学生对理论知识的理解难度，提高学生的学习兴趣和主动性。然后将学生分组并选定一个消费群体，让学生以小组为单位收集相关文字、图片和视频资料，分析该消费群体的社会角色、所处的社会环境和条件，以及长期处于此种环境中消费群体的人体特征、生理特征、心理特征、社会属性等。结合上述分析，总结该消费群体服装设计的要点(包含款式、面辅料、色彩图案、结构等)，在此基础上根据消费群体的特殊性完成其服装针对性设计和改善，最后做成PPT在全班汇报。通过本章节的内容设计，结合“翻转课堂”教学形式，可以提高学生的团队合作精神和资料收集、分析能力，增强学生学习的兴趣和主动性，提升学生“以人为本”的综合设计能力。

2. 服装版型设计的人因工程研究

本章是服装设计与工程专业的重点和难点内容，具体内容包括基于人体体型测量的大数据平台的建设与应用，服装松量设计，常规服装动态舒适性版型设计(口袋、开口、领部、肩袖部、胸背部、腰腹下肢部)，特种服装的动、静态版型分析与优化四个方面的应用。与传统的教学内容相比，增加了基于人体体型测量的大数据平台的建设与应用，以及特种服装的动、静态版型分析与优化两个部分，而服装松量设计、常规服装动态舒适性版型设计(口袋、开口、领部、肩袖部、胸背部、腰腹下肢部)常规内容的教学则结合三维虚拟试衣软件完成，增加人体立体三维—二维纸样—立体三维服装之间的可视性[6]。通过这部分内容的学习，使学生了解大数据平台的含义以及在服装上的应用，理解服装松量设计的原理和影响因素、人体立体三维—二维纸样—立体三维服装之间的转换原理，掌握服装工程学与服装结构设计中各部位结构优化的关系，并学会灵活应用。本章的重点是服装松量及结构设计与人体的关系、服装的功能设计，难点是服装结构的优化设计。

3. 服装营销的人因工程研究

本章为新增知识，内容包括消费者心理学的人因分析、色彩科学的人因分析、销售环境的人因分析与促销手段的人因分析四个部分。在教学内容中引入眼动技术实验，增加色彩科学人因分析的客观性，提高学生的学习兴趣和主动性。通过这部分内容的学习，使学生了解色彩科学及其对人体的影响，并能够在视觉营销中合理运用。本章的重点是色彩和图案对人体生理与心理的影响及作用，难点是如何在设计中合理运用色彩和图案来满足消费者营销环境中身体和心理的需求。

三、 “服装人因工程学”课程实践教学内容改革

传统的“服装人因工程学”课程的内容大多是理论性的，即使有一些实验，也主要是围绕服装舒适性的人体物理性实验，且以理论的形式存在于教学内容中，较少采用实验实训形式进行。此次教学改革将眼动技术、生理技术、行为分析技术、三维虚拟试衣等先进技术以实验实训的形式引入到教学中，形成一套完善的理论加先进技术的实验教学内容。实践教学可巩固和加深学生对所学理论知识的理解和掌握，并训练学生的动手和综合运用知识的能力，树立理论与实践、科学与创作统一的观念。“服装人因工程学”课程实践教学内容及安排如表1所示。

表1 实践教学内容及安排

四、 结语

“服装人因工程学”是服装设计与工程专业的必修基础课程。通过将实验实训与理论知识相结合的教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性，加深学生对理论知识点的理解，提高其综合运用知识的能力，从而使学生全面系统地认识和理解“人-服装-环境”系统中的四个界面(人与服装、人与环境、服装与环境和人与人)。“服装人因工程学”课程教学的最终目标是使学生认识和掌握人的生理与心理特征、服装与人的关系、服装和人与环境的关系，继而在服装设计过程中做到“以人为本”，设计出符合服装安全要求、提高着装舒适性和着装者作业能力及生产效率的服装产品，同时为其他相关课程的学习打下基础。