新媒体视域下高校思政课程网络教学探索的挑战及对策

2019-03-12王雅辰

理论观察 2019年12期

王雅辰

关键词：新媒体视域;高校思政课程;网络教学;挑战;对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）12 — 0147 — 03

随着信息技术的普及和网络平台大众化，新媒体已经与民众生活紧密相连。通过自媒体的普及应用，人们的信息获取方式也发生了显而易见的变化，尤其在教育领域，新媒体应用程度也已快速拓展，不管是网络授课，还是讯息传播，都会运用到新媒体。对于现阶段的学习者而言，网络自媒体学习的方式具有快捷易得的优势，不受时间和地点的束缚，随时可以通过自媒体获得自己所需信息和学习内容。目前，越来越多的教育者开始采用直播或录播方式进行网络授课，使学习者获得更丰富的学习资源和直观的知识内容。

智能移动终端和电脑的普及使得学习者的学习途径突破了传统课堂的限制，打破了地域和时空界限，能夠快速获取学习资源。与之相对的，年轻学习者通过网络自媒体接触到的信息具有无差别性，也容易干扰学生心理健康，影响大学生未来的成长。而高校的思政课程就是为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，健全完善自己的人格。新媒体的快速发展让高校学生可以接触到非常广泛的网络课程，提升学习兴趣。然而高校思政课程长期以来面对理论知识较多、知识概念抽象等问题，大学生长期反复地沉浸在传统思政课堂中容易消磨学习兴趣、抵触学习内容，进而阻隔课程价值传导，不能够有效地使思政课程的内容入脑入心。因此在新媒体视域下，为了培养大学生的健全人格，高校思政课程教师需要进一步研究高校思政课程在与网络媒体手段结合过程中面临的主要问题和挑战，分析问题提出策略，帮助学生们树立正确的思想认知。本文将关注在当前的自媒体领域下，高校思政课程网络在线教学资源的开发应用面临的主要问题及对策，促进高校思政课程教学的有效开展。

1高校思政课程现状及存在的问题

1.1传统思政课程教学现状

高校思政课程理论性强，教师在教学过程中普遍采取传统的课堂讲解方式进行教学，讲解性内容较多、互动性较差、实践环节薄弱，学生在学习过程中容易丧失主动性和学习兴趣，也很难进一步自主深化学习实现自我提升。高校思政课程肩负立德树人的重要任务，是向大学生传授马克思主义思想政治理论的主要载体，因此部分高校思政教师也已经紧随互联网教育大势开展了思政课程与网络资源结合的实践。

1.2思政课程引入网络教学资源存在主要问题

在探索初期，思政课程教学中引入网络课程资源的方式还未成熟，一些课程尝试在传统教学课堂中插入互联网内容辅助教学，还有一些课程开始通过开发微课程方式组织思政课程教学，尽管取得一定进展，但是探索的形式单一、内容质量差别大。部分教师对教学资源审核不严把握不准，出现了拓展内容质量参差不齐、教学举例与理论知识不搭配、网络教学素材片面误导教学目标等等现象，限制了网络教学资源的有效利用，甚至影响了思政课程核心价值，网络思政课程的优势没有得到发挥。

2新媒体背景下思政课程网络化的主要优势

2.1新时代思政课程建设的重要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在新形势下要做好高校思政课程建设需要发动智慧、利用好先进的教育教学手段，不不断提高高校思政课程教学水平。

2.2新媒体背景下高校思政课程的改革方向

高校思政课程在新媒体环境下，做好网络课程资源的开发与应用是高校思政课程改革的重要方向。高校思政课程的网络化教学，有利于将抽象的理科知识转化为生动具体的教学内容，具有教学内容时效性强、教学方式互动性强、教学效果吸收性强等优势和特点，可以增强思政课程的教学有效性、提高学生的自觉能动性、发挥教师的互动指导性。如何分析好高校思政课程的特性，结合网络教学资源优势，通过培育一批优质网络资源共享课程和课程思政示范课程，进而建设出符合新时代思想政治工作需要的、能够满足新时代大学生成长成才需求的优质高校思政课程，是当下高校思政工作需要研究的重点。

3新媒体视域下网络思政课程建设面临的挑战

3.1信息冗杂腐朽，学生易受干扰

在自媒体时代，学生们获取知识的手段不仅仅再局限于教师和课堂，他们可以通过媒体去接收外界的任何信息。自媒体的发展让各类未经筛选的信息流出，失去了教育者的干预，无差别的信息接收导致学习者会在接收知识同时受到负面的思想和文化的影响，难以形成正确认知，理解当前的主流意识形态和价值观，一些意志力不坚定的学生，面对这些信息会产生对自己所学思政知识内容的怀疑和排斥导致思想迷茫，甚至很可能会对其他未知的有害信息产生兴趣，导致了思政教育难以有序开展下去，最终干扰思政课程价值的传递。

3.2网络思政教学效果弱化

在传统的思政教学中，教师们主要通过理论课程概念的学习来开展课程，偶有配合实例进行教学。在思政课程开始尝试网络资源应用之初，教学资源量大易得，思政课程教师也存在疏于甄别课程资源的情况，课堂教学时不花时间进行推敲，利用时下一些恶搞热点来对思政内容进行讲解，弱化了思政教学的效果。而对于大学生而言，哗众取宠的教学内容削弱了知识性学习，他们在这个过程中难以掌握思想政治教育的核心价值观和内容，学习效果大打折扣。

3.3思政教育特性改变，压力增加

在以前的思政课程教学中，教师们都是在课堂中集中讲解知识，在这种环境下，很容易拉动学生们的注意力，加强课堂知识的渲染力。在这样的课堂中，教师们可以精准而集中地传播出自己想要教授的内容给学生，学生在这个过程中会了解老师的观点，并自主进行思考和内化。但是网络思政教育是无形的一种方式，虽然不受时间和地域的影响，但其难度在于将学生们引入教学内容、抓住学生的注意力和学习兴趣。本身思政课程的内容偏理论，知识性讲解较多，通过自媒体网络教育，有的时候容易产生乏味艰涩感，无法保证教学效果，甚至会产生适得其反的效果。因此虽然新媒体环境下教育的手段的性质的变化了，高校思政课程的网络化开发进度并不迅速，教师要解决如何将理论性知识与现代化教育教学手段有机结合的问题，这需要进行长期的实践与思索，并非单纯将两者相加。

4促进当前网络思政课程建设的对策

4.1了解学生需求，引导树立正确思想

在当今的自媒体时代，学生所接触到的信息繁多，因此有时候他们无法辨别对错是非。那在进行网络思政教育时，教师们要抓住学生现有的需求来入手，以具体生活实例引导学生们走向正途，避免误入歧途。研究学生们的特，在考虑到学生自身特点的基础上，帮助当代的学生们解疑答惑。，引领学生们健康成长。在自媒体时代，更要注重对于学生的心理疏导，通过这些自媒体手段了解学生们的思想动态，当产生不良心理时，要及时扼杀在摇篮中。显示当前网络思政教育的实效性，让他们了解当前的网络思政课程也能为他们排忧解难。

4.2加强思政知识认知，与时俱进

对于每个人而言，都会产生先入为主的概念，因此在进行网络思政课程建设时，教师们先主动利用新媒体打造思政教育平台，让学生们到平台中进行学习，把握教育的主导权，利用自媒体手段去获取思想政治教育的案例以及研发拓展一些关于思政课程的网站，采用线上和线下的合作模式，让学生们对于思政教育有新的认知了解。以当前的社会动态和时事热点入手，让同学们了解当前网络思政教育所带来的实效性，让他们带入自身体验去学习掌握思政知识，保持思政教育的时代性与发展性，与时俱进，让学生们学会通过新媒体去更好思政内容掌握理论武器。

4.3教師积极参与自媒体，做好应急情况处理

对于学生们很容易受到其他东西而影响对思政课程的学习，因此教师们要参与到这一环节之中来，通过自媒体平台来借助一些信息对学生进行引导，就类似于“以毒攻毒”的情况，学生们越是沉溺于其中，老师们就越借助这类手段，但是在教育时，教师们可以转变一下身份，以平等的身份和学生之间进行沟通交流，让学生们感受到自己得到了尊重和关心避免那些大而空的言谈。很多时候，教师们直接面对学生时，也不太方便直接说出一些言论，但是通过自媒体，教师们可以尽情向学生们引出利弊点，让学生们对思政工作的重要性又深刻的认知，来提升学生们的关注度。除此之外，针对自媒体上面网络思政课程容易受到影响，教师们可以设置一系列的应急机制，当学生们接受到不良信息理论，对思政课程产生排斥时，可以再官方平台添加反馈和回复，将信息公开，提高可信度。思政教师们要随时对这些潜在的信息的危机进行分析，可以安排相关人员随时进行检测，以防出现恶化现象。

5结语

新媒体的普及应用为教育带来了新的机遇，尤其对于高校思政教育提供了优化的路径和挑战。挑战与机遇往往是并存的，高校思政课程教师们应当积极分析课程特性、利用新媒体手段和丰富的网络课程资源，合理取用、有机结合，让同学们加强政治理论学习，在授课过程中获得互动引导，增强课程的易学性和延展性，引起学生的共鸣和学习兴趣，提升高校思想政治课程的教学水平，真正做到思政教育入脑入心，培养社会主义的合格建设者和靠谱接班人。