让知音文化深入孩子内心

任鹏

一、教材分析

《伯牙绝弦》是新课标人教版第十一册第八组的一篇文言文，讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝唱的故事。该故事已成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

二、教学目标

1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2.初步运用借助注释、联系上下文、借助资料等学习文言文的基本方法，理解文意，增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

三、教学重难点

教学的重点：让学生凭借注释、联系上下文、借助资料等读通、读懂内容，在此基础上记诵积累，增加文言文的阅读体验。

教學难点：体会伯牙、子期之间真挚的友情，感悟知音内涵，感受传统文化的魅力。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

课前谈话：

师生互动，彼此介绍，初识成友。出示有关友情的诗句，学生自读感悟。老师送上祝愿：希望你们人生当中都有自己知心朋友和你相伴。

（一）自读古文 理解课题

1.教师板书课题——“伯牙绝弦”，指导学生读好课题，让学生注意“弦”的读音。

2.明确自读要求，自读古文。出示自读提示：借助拼音和课下注释，自由、大声读课文，至少读2遍，努力把课文读正确、读通顺。

3.理解“绝弦”和课题“伯牙绝弦”的意思。

4.补充资料，了解俞伯牙、钟子期两位人物。

补充《荀子·劝学》的中的语句（出示：“伯牙鼓琴，而/六马/仰秣（mò）。”），感受伯牙的琴艺高超，明确身份；补充钟子期的资料，了解子期的身份。

对比两人身份，引发思考，引入文本。

【设计意图：由课题引入简洁、明了，读题解题中处理了生字，交代了主题，了解了故事大意，补充资料明确人物身份，引发了思考，激发了阅读期待。】

（二）理解文意 纵情吟诵

指名读古文，明确读古文的要求：古文在朗读的时候不仅要把读音读正确、句子读通顺，还要在理解文意的基础上，读出节奏，读出古文的韵味。

结合注释，是学古文的好办法，那《伯牙绝弦》这篇古文中除了课下的注释以外，你还有哪些不理解的字词？

预设1：理解 “善”字在文中的意思，引导学生学以致用“善”字，练习说句子。

明确同一个字，在不同的句子中就有不同的意思，古文中的 “一字多意”。

抓“哉”、“兮”指导学生读好带这两个字的语句，抓好停顿、延长，读出顾问的韵味。

预设2：理解“志”和“念”的意思，引导学生明白古文中不同的字表示同一个意思的现象。理解 “伯牙所念，钟子期必得之”的意思。

预设3：抓 “谓”的理解指导学生朗读

没有注释时，可以借助工具书。（谓：①称为 ②认为，以为③评论） “谓”在这里应该是什么意思？

理解后，指名读、齐读。读的时候注意停顿和节奏 。

【设计意图：理解文意是读好古文的关键。抓“善”、“志”、“谓”的理解，既教给了理解的方法，又在理解中提升了朗读质量；通过读好语气词“哉”、“兮”，体验古文朗读的节奏和韵味；自读、范读等多种读的方式，让诵读落到实处。在此过程中也完成了感知故事内容的任务。】

（三）读议结合 感悟知音

古文中的哪些句子具体描写了“伯牙所念，钟子期必得之”呢？ （出示语句）

1.发挥想象指导诵读“善哉，峨峨兮若泰山！”

补充资料（“登泰山而晓天下” 和“会当凌绝顶，一览众山小”）和图片理解泰山的雄伟壮观，进行诵读（指名读，齐读）。

2.善发挥想象指导诵读“善哉，洋洋兮若江河！”

理解江河在古文中的特殊意思（长江、黄河），思考描写长江、黄河的词语或诗句，展开想象进行诵读。

3.对比“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”两句话，看有什么共同的特点？（都有叠词，“峨峨”、“洋洋”）

像这种描写景物的叠词你知道的还有哪些呢？

练习运用“志在（ ），钟子期曰：“善哉，（ ！）

在理解的基础上，体会“伯牙所念，钟子期必得之。”的含义。

【设计意图：用“伯牙所念，钟子期必得之”贯穿教学，抓实具体描写的语句，运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。同时注重学用结合，深入体会了人物之间的默契。关注祖国文化：在朗读指导中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。】

（四）破琴绝弦 祭奠知音

1.痛失知音，感悟伯牙内心之悲伤。从“子期死” 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

2.想象补充。出示：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”想象这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？

3.纵情朗读。借助情感错位，抓“世再无知音”，指导读出情感，读出形象。

5.补充资料，体味悲痛，出示伯牙在子期墓前写下的一首短歌。

感悟伯牙绝弦，是绝了所有的期待，所有的愿望的情感；懂得这一破一绝让伯牙子期的故事成了千古绝唱。

【设计意图：从“子期死” 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，让学生从不同角度感受人物形象；借助情感错位，指导读出情感，读出形象。】

（五）深化主题 传颂知音

1.出示历朝历代描写知音的诗句，诵读感悟，感受“知音”文化的代代相传。

2.全班背诵，传颂高山流水的知音故事。感悟“伯牙绝弦”已成经典，“知音情深”已成文化。

3.推荐《列子·汤问》，引领学生读古文，去感受传统文化的魅力。

【设计意图：补充历朝历代关于描写知音的诗句，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅，感受“知音”文化。背诵全文，让其铭记知音；推荐书籍，引领学生诵读古文，感受传统文化的魅力！】