教学板书设计之我见

马桂荣

一节课的课堂板书，可以看成是所讲授知识的地图，是知识的骨架，是信息的集成块，是串起散落满地的珍珠的那条线。精巧的板书，会给学生留下深刻的印象，可以帮助学生形成知识结构，让学生凭借板书深入理解所学内容，并能借助板书回忆起相关的具体知识、生动优美的词句，甚至可以使学生把需要的知识通过适当难忘的板书缩印到脑子里。

板书能将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，能将教师的教学思路以直观、清晰的形式交代给学生；能用较快的速度吸引并“粘住”学生的注意力，把学生顺利引入教学的情景；能为学生提供词语概括与归纳的最好示范，开启学生的智力。

板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。特别是在当下多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱全的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，我始终认为板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术。在教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆。

时下随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学和交互式电子白板悄悄走进了我们的课堂，为教育蓬勃发展创造了新的契机。尤其是电脑在教学课堂的广泛运用，更加拓宽了教育的点和面。多媒体以它的声音、图像、色彩、动感等产生的视频效果，为教师展开更广阔的学习、教育空间。然而作为阅读教学一种辅助手段的板书，却在多媒体声情并茂的声画氛围中被部分教师给淡忘了。许多教师把更多的精力用到了制作多媒体课件上，在板书设计这一环节上就显得有些力不从心了。

二十年多前，我参加工作，教学条件很差，从事语文教学工作。我的校长曾经跟我讲过这样一段话：“语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高40分钟的教学效率。”为此，在我的教学生涯里，我非常重视语文课板书的设计，今天，我也想谈一谈我对板书设计的浅显认识。

一、把握好板书的时机

1.随机板书，逐步完成

教师根据教学进程随时板书。很多老师在做公开课时注重设计，却忽略了板书呈现的时机，教师若在预先设计的最佳时机漏板了，可在段落小结或总结全文时补板，切不可惊慌，不看时机想补就补。

2.课前板书，逐步揭示

课上只要将覆盖在板书上的纸依次撕去或将写好的、画好的粘上即可。

3.同步板书 ，分步完成

这种方式的特点是讲究顺其自然、水到渠成，随机板书，逐步完成。教师根据教学进程随时板书，使课文的思路、教师的思路和学生的思路合拍共振。

4.集中板书，一次成型

在课堂总结时，边总结边板书，或用小黑板、投影仪、电脑等，一次性揭示。板书时机掌握得好，可以节约时间，提高效率。

5.滞后板书，梳理总结

这是指在教学即将结束时的梳理总结，帮助学生借助板书的过程，梳理刚刚走过的学习历程。

二、确定好板书的方式

课堂上板书的操作方式有如下几种：

1.当场写、画。这种方式最常用。

2.边讲边贴。教师课前将板书内容写在纸条上或黑板上，上课时学到哪里就贴什么。不仅可贴写有字的纸条、纸板，也可以贴重要的画。

3.逐步撕揭。将覆盖在课前写好的板书上的纸条一张一张撕去。

4.综合运用。上述几种方式，可根据需要，综合运用，提高板书效率。

5.师生合作完成板书。老师写字，学生连线或配画；老师课前画背景，学生课上添字、加画或贴画等。可以师生先讨论，再板书；也可先板书、贴画，再讨论、修改……

三、选择好板书的形式

1.文字加符号式

这里的符号包括大小括号、箭头等。这种板书最常用，设计简单，操作方便，效果不错。这类板书包括方框形、圆形、阶梯形等一些特殊的形式，如《月光曲》、《东郭先生和狼》等板书就属此类。

2.文字加画面式

具体又有如下几种情况：

（1）文字与当场板画相结合。画与文章意境的有机衔接。本文所指意境是指人或物此时最能突出体现本身特点的动作或语境，如《狐狸和乌鸦》，均可画出树上的乌鸦和树下的狐狸同时张开嘴巴的样子，而连接这二者的是正在落下的一片肉。再如《美丽的大公鸡》中的大公鸡，必须画出它的得意，它的忘乎所以。

语言表达与简笔画繪制过程中的时间间隔。边绘简笔画边用语言讲解，这样可以消除孩子们的厌烦心理，提高他们的学习兴趣。简笔画绘制时间不要过长，寥寥几笔，便勾出神情，再配以简要的讲解。如画美丽的大公鸡时要画出它的得意来，同时讲解：“你们瞧，这高昂的头，翘起的尾巴，它是多么得意啊！这种骄傲的姿态，我们能学它吗？请看他骄傲的结果？”一语掷地，既连接了上下文，又挖掘出了文章的真实内涵。

（2）文字与贴画相结合。

（3）文字、板画、贴画三结合。

在挂图上板书（用水彩笔写字）。如一位老师在讲《螳螂捕蝉》时，当场在黑板上画了一棵大树，然后依次贴上画得精美的蝉、螳螂、黄雀及拿着弹弓的少年，画的右下方板书文字，“只顾眼前利益，不顾身后隐患”。这则板书，文字、板画、贴画三结合，创设了优美的情境，陶冶了学生的情操，给学生留下了难以磨灭的印象。

3.表格式

这种板书可将课文主要内容一目了然地列出，利教便学。

4.夸张式板书

用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计：

要小盆 要木房 要做世袭贵妇人 要做女皇 要当海上女霸王

老太婆： 贪 贪 贪 贪 一无所有

四个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场。其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因。

5.分步---综合式板书

课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。如《要下雨了》，根据讲解的需要逐步写出板书，最后构成一个综合的图解，就是我们预设的效果了。

6.对比式板书

把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本質特征和发展规律。如《科利亚的木匣》可以这样设计：

四年前埋 五岁 步子小 十步

四年后埋 九岁 步子大 五步

懂得：周围的一切都在起变化 。

通过这样设计，把上面两组数据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现：时间在变，人也跟着在变。从而揭示了“周围的一切都在起着变化”这个发展规律。这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了。从数据的比较---得出结论---揭示规律，这个板书的设计形式，它不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辨证起着一个潜移默化的作用。

7.概括式板书

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如《落花生》可以这样设计：

种花生---收花生---吃花生---议花生

这样处理，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

总之，板书的设计形式是多种多样的，但它必须有一定的依据，遵循一定的规律。教师应根据教材的实际进行创造性设计，运用多种辅助手段来体现文章的主题，合理活用各种技法。如运用箭头、线条、图表、简笔画等材料，借助对比、夸张等技术手段进行特殊处理。使平实的教学活动获得艺术的升华。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥板书的功效。还要与教师精辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、联系起来，达到提高教学效果的最终目的。

四、符合好板书的要求

1.重点要突出

板书要抓重点，抓最能凸显知识本质的词句，抓课文中“牵一发而动全身”的词句。需强调的是一则板书的重点不宜多，多重点即无重点，多重点“轰炸”会使学生头脑发胀。板书时可用彩色粉笔突出重点，但一般只宜用一到两种色，且以醒目、淡雅的粉红、黄二色为宜。

2.条理要清晰

条理若不清晰，会使学生无法了解作者的写作思路，给学生深入理解和整体把握课文带来障碍。

3.内容要精练

板书的字要尽量少，以少胜多；板画、贴画要用得少，用得巧。板书内容太多太杂，会使学生不得要领，还会浪费宝贵的课堂时间，事倍而功半。

4.分块要适当

一般主板书居正中，副板书在边上。副板书用来写一些辅助性内容，如学生在听课中提出的不会写的字词等。

5.书写要认真

老师板书的字要工整美观，不能写得太大太小，不能写错别字，不能倒笔。若可能，字体可适当变化。在同一则板书中，用几种字体会产生妙趣横生的效果。

6.要有明确的目的性

应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。

7.要有较强的针对性

应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。

8.要有适当的灵活性

设计时，就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。

以上是几条最基本的要求。板书还应做到设计新颖、灵活，富有启发性。板书是静态的，思维是动态的。精要的板书就是要力求做到使静态的文字、符号变成学生头脑中积极而又有效的思维活动，这就是要“静中有动”。所以，我们设计板书不能程式化，不能呆板，要根据不同课文的特点设计出各具特色的板书，对学生的大脑进行强烈、持久的刺激，调动起学生思维、想象和记忆的积极性。

总之，板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。板书这种实用艺术，还需要我们不断去探索、研究。让我们共同努力吧！愿所有课的板书都成为课堂的动人明眸，打动学生的情，勾住学生的心，把课堂教学的境界大大提升。