以就业为导向的生产实习教学体系改革

李荣 楚光明

摘 要：本文以就业为导向，分析石河子大学农学院林学专业生产实习教学体系存在的问题：林学专业学生的实习内容不充分；学生在实习单位表现不好。生产实习考核评价体系缺乏客观性等，探讨了林学专业生产实习教学体系的改革：以网络化教学资源建设为重点，拓展林学专业生产实习教学实习内容；做好学生毕业实习的前期动员工作，严格实习过程中学生纪律管理；注重学生实践能力的培养，制定严格合理的实习考核制度等。

关键词：就业 生产实习 实习内容 纪律管理 考核评价

培养本科生的创新精神和实践能力是新世纪高等教育发展的需要，是我国高等教育的根本任务，是现代教育改革的核心和发展目标。目前，生产实习多采用校外实践教学基地“分散实习”或校内实习基地的“集中实习”方式，研究主要集中在加强实习基地建设和实习管理、严格实习成绩考核等方面。

近年来随着新疆农业产业转型升级和农牧团场人才引进体制改革的推进，在毕业生产实习的开展过程中面存在临诸多困难和问题，生产实习质量明显下降，导致专业学生就业越来越难，学生对本专业失去了信心。根据石河子大学农学院林学2017版本科人才培养方案，林学专业学生在第六学期安排10周的专业生产实习（即过去的毕业生产实习），因此研究以就业为导向的林学专业生产实习教学培养体系尤为重要。

一、林学专业生产实习教学体系存在的问题

畢业实习是一项在校外实施的、受各种条件的影响和制约教学的实践性环节。近几年来，林学专业实践教学体系中主要存在以下几个方面的问题：

（一）林学专业学生的实习内容不充分

林学专业学生到与社会、行业以及企事业单位共同建设的实习、实践教学基地进行实习，但教学基地只能满足一部分生产实习内容内容，比如石河子第八师林业站主要安排学生到苗圃基地进行苗木培育与管理工作、克拉玛依碳汇林基地主要安排学生进行林木病虫害的预测预报与防治等。

（二）学生在实习单位表现不好

有些学生面对实习单位工作辛苦、生活条件较差，没有或者较少的工资待遇时，采取与实习单位消极对抗，如怠工、借自身身体不适逃避实习等现象。

（三）生产实习考核评价体系缺乏客观性

过去的生产实习成绩为单位实习鉴定（包括实习态度、出勤、纪律等）占50%、实习笔记占20%、实习报告占30%。学生在不同单位，单位实习鉴定（占50%）主观性较强，缺乏一个客观性，如有些单位对实习学生的评价均为优，没有体现出个体差异性。

二、林学专业生产实习教学体系的改革

林学专业实践教学体系的改革的目标，就是学生通过生产实习，实现“产、学、研”一体化，满足社会就业需求。新的林学专业实践教学体系的改革主要从以下几方面进行：

（一）以网络化教学资源建设为重点，拓展林学专业生产实习教学实习内容

通过实习应该具有森林经营方案编制、森林培育、森林生态环境建设等方面的基本能力，而现实学生分散实习，在实习单位实习内容单一化。在这种情况下，应该发挥采用先进的教学方法和手段，以网络化教学资源建设为重点，结合丰富的教学经验，以网络支持下的多媒体课堂讲授与学生自主在线学习相结合，拓展实习内容。

（二）做好学生毕业实习的前期动员工作，严格实习过程中学生纪律管理

在毕业实习之前，农学院全院、全系以及各班分别开会做好毕业实习动员工作。通过实习动员，使学生和教师充分认识毕业实习教学的重要性和意义，学习相关的管理办法和考核制度，发放毕业实习工作手册，加强对学生的安全、纪律和职业道德教育。

在实习过程中，应严格各项管理制度。学生应自觉遵守学校的校规校纪和实习单位的有关规章制度，维护安定的实习教学秩序；学生不得无故不参加毕业实习，如确因特殊情况不能按时参加实习者，须事先征得系领导同意，并报教务处批准。实习过程中，应严格遵守作息制度，不得迟到、早退；有事必须向指导教师请假，未经同意，不得擅自离队。凡不参加毕业实习的时间超过毕业实习规定时间三分之一者，不予评定毕业实习成绩，不能取得毕业资格。

（三）注重学生实践能力的培养，制定严格合理的实习考核制度

注重学生实践能力的培养，弱化实习笔记、实习报告等学生主观书面材料的比重，加强单位实习鉴定和综合实践考核等客观材料的比重，力争新的生产实习考核评价体系贴近实际工作岗位。

制定严格合理的实习考核制度，新的实习考核包括3个部分，分别为实习单位鉴定成绩、实习报告、校内实习导师组鉴定。实习单位鉴定成绩包括学生自我鉴定、实习小组意见、实习单位意见、实习指导教师意见等4部分，占综合成绩的50%。实习报告包括生产实习记录、实习日记、实习报告、实习总结等4部分组成，指导老师分别打分，占综合成绩的40%。校内实习导师组鉴定成绩包括实习态度、纪律以及参与积极性，每个校内实习指导老师打分，占综合成绩的10%。这样，量化了每一部分的考核指标，从智力、能力、创造力等方面，全面考核大学生的综合素质。

总之，林学系通过推动校内校外实习基地的快速发展，不断深化实践教学的规范化建设和改革，建立起具有专业特点的实践教学新体系。通过实习后的调查和反馈，学生普遍感到实践能力有所提高，更重要的是通过对生产单位的了解，进一步激发了对专业知识的兴趣，并能够结合社会实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。林学专业学生通过生产实习，增强学生的社会竞争力，培养具有“创意、创新、创业”意识和能力的人才，满足社会就业对人才培养的需求。

参考文献

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[2]陈凯，陈媛媛.高校毕业实习的新探索[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010，13（1）：77.

[3]白海清.加强实习基地建设和实习管理，提高生产实习教学质量[J].科技信息，2007（28）：155-156.

作者简介

李荣（1971—），女，副教授，博士，石河子大学农学院林学系，研究方向：森林培育。