蓝墨云班课辅助中职专业课教学的设计与研究

马英 程锁明

摘 要：本文以中职药物学基础课程为例，在教学中尝试应用蓝墨云班课教学与传统的教学模式相结合，展示了云班课在教学实施以及教学评价中的应用，激发学生的学习积极性和主动性，使同学们在轻松愉悦的课堂环境中掌握理论知识。

关键词：云班课 中职护理 药物学基础

在传统的教学中，主要以教师为主体，学习方式单一，学生学习积极性不高，而云班课应用到课堂中，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯，为学生提供各类信息资源，帮助学生掌握必要的媒体技术等。同时，组织学生在云班课平台进行网络签到，讨论重难点，批改作业，当堂测试，问卷调查等，多样化教学活动，大大的增加课堂的趣味性。通过课堂测试和问卷调查可以及时发现学生在学习中存在的问题，可以在云班课平台上随时随地的讨论，使教与学不受时间和空间的限制。

一、教学设计及实施

（一）学情分析

该课程授课学生是中职护理专业二年级学生，他们已经具备一定的专业基础知识，他们能够进行基本的护理操作，他们具备《正常人体解剖》、《疾病概要》等基础专业课，喜欢使用手机终端等方式进行学习，此外发现他们好奇心强，但存在注意力不集中等特点。

（二）教学设计

微课学习包括微课布置发的任务；课前问卷调查，用于了解学生自主学习的情况；课前基础知识的学习及分组讨论并完成小组汇报，为新知识的学习奠定基础。根据课程的需要，利用云班课的各种功能，增加课堂的趣味性，提高学生的积极性。

（三）教学实施

1.课前预习

课前教师在云班课中上传学习任务单及学习资料，学生通过平台查看学习任务并下载学习资料，例如，问卷调查二维码、基础知识等微课，供学生在课前巩固基础知识，同时上传一些课外的知识点，提高学生对课程的兴趣。另外，教师以任务驱动结合奖励机制，同学如果完成预习，可以获得相应的经验值，学生的每一个学习行为都会记录在云班课中，便于教师查看和分析。

2.课中应用

（1）利用云班课进行签到，大大缩短打考勤的时间，并且签到结果可以一直存留，这样更加准确，方便地掌握学生的出勤情况，更加有效的避免学生迟到、早退、旷课现象。

（2）教师为学生提出问题：高血压患者症状及危害？引出本节课的主题利尿药。通过这视频的引入，是同学们对于高血压患者的症状有一定的认识，并且引出利尿药临床应用。通过教师对课程内容的引导，让同学们感受到利尿药在生活中的魅力，从而走进新知识的探究。

（3）同学们通过预习，以小组为单位完成预习汇报，并将汇报的知识点以小视频的形式上传至云班课中，同学们通过云班课可以进行自主反思学习。

（4）教师根据学生课前反馈的难点问题及测试结果，教师对自主学习中遇到的难点问题进行讲解，从而打破传统教学中教师根据授课内容确定重难点。

（5）教师可利用云班课可进行再次测试及问卷调查，综合其测试结果和调查结果，判断学生掌握知识点的情况，对同学对知识点掌握情况进一步深入加强。

（6）小组讨论知识应用与内化。小组4-6人为一组，对所学的知识点进行进行应用，并情景模拟，对所学药品進行巩固和再应用，并以视频的形式上传于云班课，供课后同学们在观看后，并在云班课进行评论。

（7）每次课程结束前，可以利用平台，进行随堂考试，对上传的测试题按照题目乱序，设定考试时间的措施，从而降低同学之间抄袭现象。等所有学生做完测试题后，考试系统会自动关闭，学生就可以知道测试成绩，并获得成绩排名及错题解析；老师也可以通过测试结果，针对性讲解错误率较高的题目，完善补充欠缺知识。

（8）利用课后5分钟的时间进行课程总结，通过头脑风暴活动给学生布置学习总结任务，其主要包括两方面，其一帮助学生总结梳理知识点，总结本节课学生自己在学习过程中的收获和不足，其二教师通过云平台的信息反馈，发现的教学设计中存在的问题或有待提高的方面，为下一章节的教学设计提供重要的信息和经验。

3.课后拓展

老师在课后上传相关的动画，课件，视频，或者知识链接，供学生课后进行知识巩固和知识拓展，同时利用头脑风暴，布置相应的讨论题，同学们在此部分可以积极的进行讨论。同学完成作业后上传至云班课中，等活动结束，同学们可以相互评价，相互点赞，进而获得相应的经验值，这样提高了学生积极性和主动性，作业再不是只有老师才批阅，同学也可以相互的打分，进行相互交流。

（四）教学评价

为了了解整个教学过程，我设计了教学评教表，让学生对所学的知识点和教学过程以及教师进行总体评价，直接以问卷调查的形式上传至云班课中，同学们进行课后问卷调查填写，通过问卷调查的反馈，不但了解学生对知识点的掌握情况，同时进行有效的自我调整，和自我分析，也有利于我自己进行分析和教学策略的调整，及教学进度的改进。

二、结果

大部分的学生都能按照老师的要求，课前预习知识点，观看上传的视频，课中表现积极回答问题，云班课让学生变为课堂的主体，自主学习能力提高，教师与学生的交流增多。此外教师根据课堂知识点掌握、学习方法转变、教师的授课方式等转变设计问卷调查，并上传至云班课，同学们根据自己真实情况，完成问卷调查，一方面学生可以通过课堂活动反馈进行学习反思和总结；另一方面，教师根据问卷调查结果，了解教学效果，为进一步调整教学策略提供数据支持。

结语

现代中职教育的培养目标是培养高技术技能应用型人才，培养的人才要符合社会的发展需要，具备执业岗位能力，适应岗位时代的变化。作为中职卫生学校，培养符合当前临床护理工作技术技能型人才必须转变传统的教学模式，培养学生自主学习的习惯，学生的知识面得以拓宽，同时改变课堂的枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提高教学质量。

参考文献

[1]熊邦宏，刘霞.翻转课堂在中职教育中应用——以中职专业课程教学为例[J].职业，2016（21）：26-27.

[2]余萍.翻转课堂在英语教学中应用[J].教学与管理，2014（25）：62-64.

[3]胡昊.云班课环境下的执业院校课堂学习研究[J].考试周刊，2016（72）：117-118.

作者简介

马英（1987.9—），女，籍贯：甘肃，研究生，讲师，石河子卫生学校，研究方向：药学教学及班主任管理。