简析小学数学教学过程中学生的体验学习

崔雪巍

摘 要：体验式学习是一种基于“生本理念”的学习模式，要求教师将学生的学习体验作为衡量课堂教学质量的重要标准，并且通过优化学习体验，激发学习兴趣，提高学生对数学知识的掌握与应用能力。因此，小学数学教师要从了解当代小学生性格特点、兴趣爱好着手，为学生创造良好的课堂氛围，为体验学习奠定基础，确保体验学习达到预期的成效。

关键词：小学数学 体验学习 价值 教学策略

《小学数学课程标准》明确指出学生需要在特定的数学活动中获得体验，体验学习作为一种重要的学习方式存在于教学过程中，学生在不断地参与感受过程中可对感性的数学知识进行最大限度的获取，学生可在实践过程中对自身发现问题以及解决问题的能力进行有效提升，这在一定程度上对学生体验学习的重要性进行了直观体现。因此，教师必须提高重视程度，促使体验教学方法在教育教学过程中得到贯彻与落实。

一、小学数学中实施体验式学习的价值分析

（一）有利于活跃课堂氛围，激发学习兴趣

生活性以及现实性较强是小学数学的显著特征，这可在一定程度上对数学来源于生活这一观点进行论证，这也是对体验学习的一种完美诠释。对于多数小学生来说，由于抽象思维、逻辑思维不强，学习数学知识将会面临一定的阻力。通过营造活泼的课堂氛围，能够吸引他们的注意力，进而更加专注的投入到课堂学习中。数学教师要结合小学生的兴趣爱好，不断尝试变换教学方法，激发学生对新知识的探究和学习欲望。例如在学习“克和千克”这部分内容时，学生很难正确完成单位转换。教师可以通过体验式学习的方法，让学生以小组为单位，每个小组分发天平和砝码，学生动手保持天平平衡，这样就更加直观的理解了“克”与“千克”的关系。

（二）有利于加深对所学知识的理解和运用能力

数学是一门实用性极强的学科，学生通过熟练掌握数学基础知识，还能够解决生活中的一些实际问题，让学生感受到数学知识的有用性，进而激发他们的学习动力。体验学习就可以营造特定的氛围，让学生在这种氛围下应用所学知识。例如，在学习完“小数乘法”这部分内容后，教师可以在课堂上模拟开展“超市购物”游戏，有的学生扮演收银员，有的学生扮演顾客，并且提供一些明码标价的“商品”，例如文具盒2.5元，铅笔0.8元等。学生选购商品后，自己运用小数乘法和加法计算价格，然后与“收银员”计算的价格对比，看是否一致。在这种体验学习中，学生加深了对“小数乘法”知识的应用能力，这比以往重复性做练习题的教学效果要好得多。

（三）有利于培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯，能够让学生终身受益。但是学习习惯的养成是一个长期的过程，且离不开教师的指导和帮助。因此，教师在日常教学中，要有意识的培养学生的良好学习习惯，而体验学习则为丰富学生的学习体验，掌握良好的学习方法提供了最佳途径。在体验学习中，学生可以真正的享受整个的学习过程，而这一过程中表现出来的良好习惯，则深刻的印记在学生的脑海里。这样在今后的数学课堂上，即便是教师没有刻意强调，学生也能够保持高效率的学习状态，从而实现了课堂教学效率的提升。

二、小学数学教学中实施体验学习的具体策略

（一）依托教材内容，科学设计体验内容

在数学课堂上开展体验学习时，教师一方面要加强课堂秩序管理，避免出现课堂秩序混乱，反而会影响学习效果；另一方面则要科学进行体验学习内容的设计，确保在激发学生兴趣和营造活泼课堂氛围的基础上，让学生真正掌握本节课的重难点知识。这就要求数学教师在课前做好充足的准备，设计好体验教学的课件，搜集一些必要的素材、教具等。此外，体验学习中，教师经常会设计一些合作探究任务，让学生以小组为单位进行学习。考虑到不同学生在数学基础、理解能力等方面存在客观差异，在设计体验内容时，也要体现出层次性的特点，从而更好的满足更多学生的体验学习需求。

（二）以学生为中心，给予学生参与体验的机会

一方面，要让学生在操作中体验。在素质教育下，教师进行教学的目的不仅是为了学生获得更多的书本知识，而且还应让学生通过学习不断提升能力素质，适应日新月异的社会发展。所以在小学数学的教学中，教师要多鼓励学生动手操作，直接参与实践，使他们在自己动手参与的过程中，不断激发对数学的学习兴趣。另一方面，要让学生在交流中体验。在数学教学过程中，教师要尽一切可能为学生创设交流沟通的环境，让学生在交流中感受数学、了解数学、热爱数学，使他们真正感到生活离不开数学。

（三）不断总结经验，深化体验学习成果

在体验学习开展过程中，不可避免会遇到一些教学计划之外的突发情况，例如教师没有提前做好调查，体验学习的活动内容没有调动学生强烈的参与积极性，导致课堂氛围沉闷。因此，在每次体验学习结束后，教师要重点做好课上点评和课后反思工作。课上点评就是针对本节课中，学生的具体表现进行评价，应当以鼓励为主，学生受到教师的赞扬，在今后的体验学习中也会表现的更加积极和自心。对于体验学习中有调皮、捣乱的，也要进行适当的批评。课后反思就是要求教师对本次体验学习中的问题或不足进行总结，找到症结所在，今后再次开展体验学习就要注意避免。

三、教师开展体验教学中的注意事项

结合个人教学经验，数学教师在开展体验学习时，除了要掌握上述技巧外，还需要注意以下几点事项：其一要保证充足的体验时间，除了开始阶段的布置学习任务，结束阶段的教师点评，其他时间都要让学生以小组为单位，进行体验学习，培养学生的探究能力、合作能力。其二要提供必要的体验工具，使体验学习的效果更佳逼真，例如在上文中提到的“超市购物”体验学习中，要提供一些“商品”，丰富学生的体验。其三要有一个明确的体验目标，确保体验学习与教学任务相融合，进一步深化教学成果。

结语

体验学习能够调动学生课堂学习积极性，并提高对知识的掌握与运用能力，教师要结合小学生特点，提高体验学习的组织与管理能力，逐步培养起学生良好的学习习惯，为今后教学工作的顺利开展奠定基础。

参考文献

[1]陈庆怀，靳蕾.自我发现，体验学习本身的乐趣——学习科学视野中的小学体验教育课程之“意义发现”课堂教学初探[J].小学教学研究，2017（14）.

[2]马跃.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[C].中华教育理论与实践科研论文成果選编，2016.