特殊的1分

张记存 秦冠藏

月考后，一位学生拿着试卷郑重其事找到我，说：“老师，您看这道题应该是对的，不应该扣除这1分。”我耐心看了看题目，给他解释了出错的地方和扣分原因。他认可了这个结果，但满脸失落，低头盯着卷面上鲜红的“59”分，并没有要走出办公室的意思。见此情景，我拿起笔给他加了1分，说：“我暂时借给你1分，这次算你考及格了！”他脸上立即有了笑容，连说了好几声谢谢，高兴地走了。

再次月考后，这位学生又拿着试卷走进我办公室。未等我开口，他就兴奋地说：“老师，上次您借我1分，这次我考了75分，我还您10倍，请老师扣我10分。”我看着他一本正经的样子，笑了。

我高兴地对他说：“这次你进步了，我替你高兴。这一分我不要了，你不用还了。”我接着问：“上次为什么非要多加那1分呢？”他说：“59分和60分虽然只有一分之差，但意义不同。多一分我就及格了，在同学面前有面子。另外，您给我多加了1分，我就会更加努力，不辜负老师的期望。这1分不仅给了我动力，也增加了一份责任。”

我听着，被他的知恩、报恩与执着要强的精神打动了。于是我鼓励他：“分不是衡量学生的唯一标准。只要你努力了，付出了，就会有所收获。坚持下去，就一定会取得更好成绩。”

应该说，在平时的学业考试中，1分也许微不足道，但有时它又是多么举足轻重。这1分，可能是及时雨，也可能是一束光、一颗星，或一个起步器，助推学生走向理想的奔跑场。

这告诉我们，在教育教学中，我们应避免用太多的清规戒律约束、拘囿学生，而应善于打破教条，将学生的偶发问题转化为促进自我教育的契机。如上述案例中，这1分就给得正当时。如换在其他时间或换作其他学生，也许起不到这样的作用。而假如我不给他那1分，而是给他其他鼓励或奖励，也许效果就完全不一样。这启发我们，教育要从了解学生的需求开始，在日常琐事中敏锐捕捉学生的心理需求，盡可能地满足他们，并以此为契机，点燃他们的希望，激发他们的潜能。

真正的教育，不是深奥的教育理论，更不是刻板的生搬硬套，而是在点滴小事中寻找良机，随机妥善处理，以收到应有的效果。从这个意义上说，教育就是选择时机的艺术。

教育历程中，教育契机随时可能出现，但它常常蕴藏于教师睿智的双眼里，隐匿在教师博大的胸怀中。因此只有怀抱一颗对教育的火热心，擦亮一双对教育的敏锐眼，才能及时捕捉并艺术处理，带领孩子们走向美好的求学境界。

（作者单位：莘县实验高中 山东聊城 252400）

责任编辑 余志权