互联网+时代大学生主流意识形态教育对策研究

[摘要]互联网+是基于信息时代的飞速发展而产生的，它不仅是时代进步的体现，更是新媒体等技术迅速发展的彰显，互联网+时代深深影响了每一个人的意识形态和思想观念，尤其是对于当今的大学生来说，互联网+给当前大学生的主流意识形态的教育不仅带来了机遇，也带来了严峻的挑战。

[关键词]互联网+；主流意识形态教育；思政教育

[作者简介]叶琳（1979-），女，汉族，浙江省宁海人，沈阳医学院基础医学院，副教授，研究生，研究方向：学生管理和大学生党建。

[基金项目] 2017年度辽宁省高校党建研究课题立项青年课题项目“互联网+视域下大学生主流意识形态教育研究”研究成果（课题编号：2017GXDJ-B153）。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2019）02-0060-02

现阶段，高校学生的主流意识形态主要是依靠学校的教育、学生自己的自我完善，互联网+的时代来临，给学生主流意识形态的发展带来了更多的机遇，让学生接受更多的事物和理论；同时，一些新思潮和新观念的出现，也对学生的主流意识形态产生了冲击，甚至一些自由主义、享乐主义、奢靡之风的影响和冲击，严重阻碍了学生的发展。因此，要认真对待互联网+带来的机遇和挑战，加强学生的主流意识形态的教育，顺应时代潮流的发展。

一、大学生主流意识形态教育意义

主流意识形态是反映社会经济发展形势的主要内容，社会的主导意识形态往往就代表着某一阶段的时代主流意识形态。主流意识形态的概念相对广泛，其所涵盖的内容广泛涉及到政治、思想、哲学等多个领域①。正因如此，社会主流意识形态才具有高度的包容性及融合性。主流意识形态是社会大众群体广泛认同的一种社会意识表现。在互联网+背景之下，实施主流意识形态教育对促进当代高等教育体制的改革发展来说具有重要意义，同时，在提高学生的综合素质方面也发挥着至关重要的作用。因此，高校必须提高对主流意识形态教育的重视，并积极探索新的教育方式，牢牢抓住新时期带来的机遇，提高主流意识形态教育质量，帮助学生建立正确的人生观、世界观及价值观，提升学生思想政治水平，促进当代大学生的全面发展。

二、当代大学生的主流意识形态现状

（一）互联网对大学生主流意识形态的影响日益加深。当前，大学生的主流意识形态受到着各方面社会因素的影响，互联网便是其中最为深刻的一种。当代大学生的学习生活越来越依赖于网络，大学生每天的上网时长相对于其他网民来说往往更长，且大学生在网民当中所占的比重也越来越大，各类社交软件、游戏软件等娱乐软件的开发及应用，进一步为网络意识形态的传播创造了更加多元化的途径，给大学生主流意识形态的培养及形成带来了严重的影响，同时，还威胁着学生的身心健康成长②。此外，随着科技技术的不断进步及社会生产力的快速提高，电子产品市场也越来越活跃，各种移动终端设备的研发及普及，为大学生参与网络活动提供了更加便利的条件，进一步加深了网络对当代大学生主流意识形态的影响。

（二）大学生主流意识形态认知度较低。由于长期以来，中国一直沿用着传统的应试化教育，在以往的大学教學实践中，主流意识形态教育并没有引起人们的重视，导致当代大学生对主流意识形态的认知度普遍较低，部分大学生甚至觉得根本没有必要进行主流意识形态学习，还有一些大学生对社会主义核心价值体系缺乏准确的认识，对思想意识建立未能提高重视，认为主流意识形态教育不切合实际，对日后参与社会生活也没有用处，大大的降低了对主流意识形态的学习积极性③。实质上，主流意识形态对大学生核心价值观的形成及思想政治水平的提高具有重要意义。尤其是在当今的素质化教育背景之下，大学生个人思想道德素养正在逐渐成为人们评价学生综合能力的重要指标，帮助大学生对主流意识形态形成正确的认识，提高学生对主流意识形态的认知度及认可度是高校主流意识形态教育的两大基本任务。

三、互联网+给大学生主流意识形态教育带来的机遇和挑战

（一）互联网+给大学生主流意识形态教育带来的机遇。互联网+对大学生主流意识形态带来的机遇主要体现在两个方面：首先，互联网+提升了大学意识形态教育的时效性、针对性，通过互联网+，教师可以通过QQ、微信、手机等多种平台加强对学生主流意识形态的指导和指引，在主流意识形态的教育中实现学生和教师的互动和交流，全方位的掌握学生的基本情况和基本的信息，更加方便具体对学生开展主流意识教育的指导，学生也可以利用互联网+的平台发表自己的意见和真实的想法，加强和教师之间的互动，实现主流意识形态教育效益的最大化④。其次，互联网+开拓了大学生的思维空间，使大学生主流意识形态的教育突破了时间和地点的封锁，教育也不再仅仅局限于课堂，提升了学生学习的主动性，培养了学生的自我意识。

（二）互联网+给大学生主流意识形态教育带来的挑战。首先，互联网是一把双刃剑，一方面，互联网收集了各种资源，方便学生进行学习和查找，另一个方面，互联网又是垃圾信息的收集站，形形色色的思想，不同主流意识形态的存在，都对大学生的主流意识形态进行了冲击，暴力、色情等垃圾形态比比皆是，而且，当前大学生的接受能力和分辨能力都不是很强，很多不良的信息和不良的价值观念让学生失去了对信息的抵御能力，容易造成学生的思想缺失，甚至会让学生走向极端。同时，多元化的思想在互联网盛行，也对大学生主流意识形态的教育产生了一定的冲击，给大学生的主流意识形态带来了前所未有的挑战。

四、互联网+给大学生主流意识形态教育的对策研究

（一）准确把握社会主义主流意识形态。在互联网+时代背景下，大学生主流意识形态教育必须充分彰显当代社会主义主流意识形态，体现时代的发展理论⑤。因此，高校必须结合时代的发展特征，牢牢抓住互联网+时代带来的发展机遇，灵活应用互联网优势，帮助学生树立鲜明的主流意识思想，并在此基础之上，全面推进主流意识形态教育工作的实施。在开展主流意识形态教育的过程中，教师要准确把握社会主义主流意识形态理念，将党的意识形态指导思想和社会实践成果深入渗透到教育工作中，强化学生的爱国信念，促进学生正确价值观念的形成。

（二）营造良好的教育环境。想要更好的开展大学生主流意识形态的教育，首要的就是要营造一个良好的教育的环境，只有净化校园的环境才能够更好的实现主流意识在校园的传播和交流。首先，要在学校内建设严格的互联网监管体系，对学生的网络环境实现实时监控，从而达到净化网络空间的目的，实现网络空间的干净和清洁，避免网络环境受到不良信息的影响，同时要加强对网络运行制度的管理，筛选和过滤各种不良信息，在信息传播的环节上坚决的抵制色情、暴力等不良信息的传播和侵蚀，尤其是对一些冲击主流思想的西方观念进行坚决的抵制，保证了校园信息传播的安全，从环境上加强校园文化的建设；在另一个方面，要积极利用互联网+开展特色的网络教育，从正面入手解决学生的主流思想教育问题，通过对微信等平台的应用，开发出特色的主流思想教育模式，丰富主流思想的教育内容，加强对大学生的思想道德教育和科学文化教育，让学生在好的环境中受到熏陶，在好的环境中树立正确的人生观、世界观和价值观⑥。

（三）改革意识形态的教育模式。在互联网+的时代下，传统的教育方式和方法已经无法满足对学生进行意识形态主流教育的需要，创新教育的方式成了大学生主流意识形态教育发展的中心和必然的要求。要充分利用互联网+带来的机遇，对意识形态的教育进行改革和提升。一方面，要积极的采取线上和线下教育相结合的方式，教师可以在课堂上给同学们讲授主流意识形态的相关知识和内容，在课堂上帮助学生加深第一遍的印象和理解，在课下，教师可以利用多种平台，给学生传授相关的知识理论，以新闻、视频、小说等形式，帮助学生加深对主流意识形態的理解，积极引导学生向主流意识形态靠拢，增强学生对主流意识形态的认同，同时，在理论课程的指导中还可以利用互联网+加强学生的实践，构建理论和实践相互结合的教育方式，让学生在主流意识形态的培养中不仅仅是以理论为主，而是落实到实践方面，从实践的角度获取真知，让学生的主流意识形态从理念变为观念、从感性变为理性，加深对学生主流意识形态的培养和提升⑦。

（四）加强教育和指导。高校学生主流意识形态的教育，除了需要良好的环境和教育模式的改革外，更应该以学生为中心，从学生的角度出发，加强学生的指导和教育，要积极利用互联网+的各种优势，全方位、多层次的对学生开展主流意识形态的教育，让学生在受教育的过程中自觉养成了对主流意识形态的认同和认可，从而自觉的抵制不良信息的影响，要让学生明确主流意识形态对自身发展的积极作用，利用互联网视频进行宣扬、利用微信等平台进行教育，同时还可以在学生中选择较为优秀的学生成为表率，利用互联网的渠道宣传优秀同学的行为，引起更多学生的关注和学习⑧。同时，要做好对学生的心理辅导，指导学生自觉的规避不良信息和不良诱惑，树立正确的价值观念，认同主流意识形态，加深对主流意识形态的体验和感受，提升学生的综合素质和综合能力。

综上所述，在互联网+的时代下，大学生主流意识形态教育面临着诸多的机遇和挑战，要采取正确的方法和措施，加强对学生的指导和引导，通过净化环境、改革教育模式等方式，紧握互联网技术的有利一面，认真开展工作，探索主流意识形态教育的新的途径和方法，让学生的意识形态教育和互联网的发展共同进步。

[注释]

①耿潇潇.“互联网+”时代大学生主流意识形态教育的思考[J].考试周刊，2017（A4）：183.

②邬永嘉.网络意识形态负性营销对大学生价值观的影响及应对[J].学园，2017（25）：3-5.

③杨晓光.自媒体时代主流意识形态话语权威面临的挑战与对策[J].南京政治学院学报，2016（3）：37-42.

④毕红梅，李婉玉.移动互联网时代社会思潮的传播特征及引领路径——基于主流意识形态建设的视角[J].思想教育研究，2016（5）：47-51.

⑤秦在东，高晨光.历史虚无主义对大学生主流意识形态认同的影响及应对[J].学校党建与思想教育，2017（17）：69-71.

⑥武峥，孟宪平.高校网络主流意识形态建设路径创新研究——基于社会主义核心价值观培育的视角[J].广西社会科学，2017（3）：204-207.

⑦洪岩.对大学生进行主流意识形态宣传的新特征[J].辽宁高职学报，2016（11）：109-112.

⑧余俊渠.自媒体视阈下大学生信谣传谣的原因及治理对策[J].学校党建与思想教育，2017（6）：55-57.