农村薄弱学校校本研修现状分析及提升策略

李怀贵

近年来，随着社会的不断发展，党的十九报告首次提出“公平而有质量的教育”，城乡一体化教育均衡发展的号角吹响了，农村学校教育改革的序幕逐渐拉开，新的教学观念、教学手段，新的教研形式如雨后春笋般破土而出，教研形式的改革势在必行。笔者所在的木果镇中心学校，地处水城县北部，长期受到交通和经济条件的影响，固步自封。“黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”唯“分数论”的成为评价教师业务水平的唯一标准。“何为课题成果？何为名师、骨干教师？校本研修？”对教师们而言是一个新名词。如何改变原有的教研模式，激发教师们参与教研的热情，提升教师们教研的质量？如何让“校本研修”与原有的教研活动有效融合？笔者有了一定的思考。

一、对农村薄弱学校校本研修现状分析

1.思想认识不到位导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。全镇284名教师中每年参与课题申报及论文发表的不到15人，仅占5.28%。

2.能力水平欠缺导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。对校本研修概念还很模糊、思路不清晰、方向不明确，组织方式无科学性、系统性。老师们在研修中没有找到对自己有价值的东西，因此对研修工作的积极性不高。

3.家庭因素导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。全镇共有教师284人，其中女教师148人占52.1%。近两年生育二孩的女教师就有78人占52.7%。辖区内学校70后、80后的女老师们几乎都把时间放在照顾家庭、孩子上。极大的影响到研修工作的开展。

4.学科教师配备不足导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。由于辖区学校学科教师配备不均衡，导致学科研修工作很难开展。

綜上所述，笔者认为提升农村薄弱学校有以下策略：

二、农村薄弱学校校本研修提升策略

（一）以主题研修激发教师自身校本研修活力策略

1.以“阅读”主题促进教师理论素养，从而提升农村教师校本研修。阅读是提升教师自身素养最有效的途径之一，学校在校本研修主题将阅读作为一项重要工作来落实，要求各学校除采取多种方式组织教师进行有效阅读外，每周安排一节校本课作为全校师生大阅读活动。教师通过大量的阅读，将阅读中的“想法”转化成“做法”，从而提升自身素质。

2.以“规范教学语言”主题促进教师校本研修实效。“教师课堂教学语言是一门艺术”，夸美纽斯提出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该象油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去”。课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。好的课堂教学语言，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生智慧，提高学生的思想水平，而且还可以引起学生的美感。对于农村教师来说，如何加强课堂语言的艺术性，是校本研修中的一个重要主题。结合辖区学校情况，先从“说好普通话”入手，开展了“说好普通话”的主题研修活动。一是建立评价考核制度《木果镇中心学校教师“说好普通话”评价机制》;二是采取“说好普通话”专项培训，邀请省普通话测评员到学校进行培训;三是开展“说好普通话”诵读、演讲等活动，激发教师说好普通话的兴趣。从而创造并形成良好的语言环境与氛围。从教师基本技能入手增强教师课堂教学的语言魅力。

（二）改革农村薄弱学校校本研修形式策略

1.“以赛促研”策略提升校本研修质量。各类学科竞赛活动中由中心校组织。采取“课前集中研磨——课中集体观课——课后集体评议——再次重构”，真正让老师从比赛中获得成长。近年来开展的“全镇小学数学教师技能评选活动;全镇中小学英语优质课评选活动;全镇小学音乐教师技能评选活动;全镇小学数学优质课评选活动;全镇小学生品德与社会优质课评选活动;全镇小学语文（非阅读课型）优质课评选活动及中小学生朗诵、演讲比赛等。通过这些活动的开展，近年来全镇共有20余人次参加比赛并获得了名次。“以赛促研”激活了教师们参加研修的积极性、实效性。

2.“听课、评课”改为“观课、议课”策略。如何从“听评课”走向“观课议课”？辖区学校进行了初步的尝试。确定了观课、议课研修模式“确立主题——课前集体备课——课中分版块观课——课后议课提出优化意见——再次研课——形成课例”从而提高教师的观课、议课的能力与水平。真正达到听能听出门道、评能够评出名堂、写能够写出水平，从而提升了校本研修的实效性。

3.将常态的“公开课、达标课”改为“研讨课”策略。将原有的“公开课、达标课”改革为由中心校组织开展“有效课堂”主题研讨课。通过主题研讨，使教师受到启发，达到共同提高的目的。语文学科“字词教学”有效课堂教学，通过教师们的研讨总结出的“反近功，比归扩”词语解释法;数学《分数的意义与性质》的教学研讨活动时，课前教师集中备课;课堂实践，教师们分版块观察;课后围绕主题“数学有效课堂”再组织议课进行分析总结交流。

4.“采取划片流动研修”策略。“采取划片流动研修”的方式来补齐学科结构缺编的短板，是农村薄弱学校的保证研修工作正常开展的有效策略。由中心统筹组建全镇各学校各学科综合教研组，分学科聘用教研组长，由教研组长统筹因地制宜流动开展研修工作。这样分学科又整合各校资源的方式来实现全镇的研修工作实效化。如：分别在蒿枝片区开展了小学数学技能研修活动和小学体育研修活动、在连山片开展了小学英语阅读训练研修活动、在盘雄片区开展了小学语文拼音教学研修活动、在木果片区开展了小学语文群文阅读教研活动及小学音乐技能研修活动等。还取得了极好的实效。

5.“名家引领”策略。“单丝不成线，独木不成林”，校本研修单靠学校现有的能水平是难以取得实效的。“名家引领”也是提升辖区校本研修最佳捷径。如与省名校长、名师工作室签订研修协议;定主题、定时开展名家走进学校、走进课堂、走进教室等开展研修。

新时代呼唤专家型的农村教师，校本研修是农村教师专业提升重要途径，让校本研修助推农村薄弱学校努力办好公平而有质量的教育。