浅析小学语文课堂教学中评价语的有效运用

张会娟

摘 要：课堂教学评价语是课堂教学的重要组成部分，其对于课堂教学的重要性毋庸置疑！评价语是教师对学生的课堂行为表现进行反馈的直接手段，其能够有效促进师生之间的交流对话，正确运用评价语能有效促进小学生的学习。本文拟从分析小学语文课堂教学中评价语运用存在的问题，最后探讨如何提高使用教学评价语的有效性。

关键词：小学语文课堂教学;评价语;存在问题;有效运用

随着新课改的不断深入，一些评价理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言也发生了质的变化，令人深受鼓舞和启发。教师们也逐渐意识到课堂评价语在课堂教学中的重要作用。但在当前的教学实践中仍存在或多或少评价语言的问题是不可否认的，这一点值得人们去深思。

一、小学语文教师课堂评价语存在的问题

1.评价语言单一、笼统。

所谓模糊性评价就是指教师对学生的回答不置可否，不论高下，学生很难从教师的评价中分清谬误，明确方向。新课标强调老师要尊重、赏识学生，保护学生的积极性，课堂评价应多以鼓励为主。因此，课堂上出现了一律以“很好”“正确”“不错”等笼统模糊的评价语来评判学生的现象。的确，课堂上应注重鼓励学生本没有错，但如果课堂无论学生回答好坏，只有“好”“你真棒”甚至对学生错误的结论都不给予纠正，这样的评价只能导致课堂教学的表面热闹，学生脑海中的概念却模糊不清，造成学习肤浅。

2.评价语言夸大其词。

《语文课程标准》建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主。为了体现“激励”，一向吝啬表扬的老师又显得特别大方。许多老师怕打击学生学习的积极性，面对学生的发言，往往夸大其词，甚至不敢或不愿指出学生的错误缺点。明明是值得讨论的却称赞“对极了”，明明是信口开河，胡思乱想，却以“你真会想象”“再没比你更出色的了”等一类的评价语来表扬学生。如一位教师让学生说说新学生字中哪些地方容易出错，一学生找到了一个字中较明显的易错的笔画后，教师以一句“你的眼睛真是火眼金睛，比孙悟空的还要厉害”来表扬，真是夸张至极，这样的评价会使孩子忘却谦虚的美德。如果其他学生为了得到老师这样至高无上的表扬，也会顺着前面同学的思路走下去，这样往往容易产生定势思维，钻进牛角尖里出不来。因此，教师的评价须准确得体，恰到好处。

3.评价方式呆板。

新课程背景下课堂教学中的老师基本上能注意到评价这一环节，但令人遗憾的是，评价除了语言还是语言，没有其他新花样。可以说真诚的评价是心与心的交流和沟通，是师生情与情的碰撞。因此，评价语言不只限于有声语，多样的无声语更具语言魅力。

二、小学语文课堂教学中评价语的有效运用

1.自然真诚，实现激励效果。

教学提问与回答的过程，就是对于学生赏识以及激励的过程，是对学生自身的发展以及对于问题的理解和最好回答。教师应该摆正自身的姿态，面对学生的进步时，应该使用真诚的微笑、亲切的语调、鼓励的话语以及微笑进行学生的鼓励工作的开展，使得学生更具幸福感。在学生进行课文阅读之后，进行实际评价不能只是使用传统的方式进行鼓励教育，应该通过自身的所掌握的知识和经验，经过对于语言的加工，运用优美的语言进行实际评价工作的开展，使得学生体会到教师对于学生的重视程度，激发学生的兴趣。同时在进行实际的语文教学当中应该重视学生对于教学工作的开展，运用语言的艺术对学生进行实际的评价工作的开展，使得学生乐于听取教师的意见以及评价，并且加深学生对于语文文本的理解。在进行学习的同时，明确道理，为未来的发展奠定基础。

2.糾正错误，指引学习方向。

在进行语文教学的过程中，教师应该明确自身的教师的职责，重视相应的标准，遵从标准进行实际的教学开展。小学生对于语文的理解尚处于较为浅显的位置，对于正确的文本理解不能够有效的开展。因此，在课堂的实际教学中，应该重视对学生的个体化的差异的掌握和理解，实现主观体验的完善性。在实际的学习过程中，学生出现问题应该进行实际的纠正，并且明确出现问题的具体原因。同时进行学习的评价过程中应该实现评价与批评相结合，实现教学目的。在进行实际的教学当中，教师应该明确实际的教学方向，激励学生对于语文学习产生浓厚兴趣，并明确语文教学在实际的教学过程中的重要性，鼓励学生向着更高的层次进步，在及时评价的实施当中不断进步和发展。

3.多元发展，促进教学成果。

学生是学习的主体，在教学过程中，应该重视学生评价与教师评价协调发展，实现两者的共同进步。但在实际的教学过程中，主要的采用的方式是教师评价的方式，学生评价方式在实际的应用当中相对较少。促进学生之间的相互评价是重要的学习方式之一，也是促进语文教学发展的关键因素。在进行学生之间的评价过程中，应该重视知识的运用以及掌握，评价自身的优缺点。评价进行当中，教师应该采用稍后评价的方式进行实际的教学开展，使得学生发散思维，通过这样的方式培养学生的创新能力。同时要引导学生进行自我评价也是一种重要的形式，通过对于自身的反省以及评价，实现学生积极性的调动。在课堂教学过程中，教师更应该重视多元化的教学评价，以促进学生对于知识的掌握。

课堂教学评价语是教师教学智慧的集中体现。那一句句蕴涵着肯定赞赏、褒贬期待、否定鞭策态度的评价语，学生感受得最敏锐、最充分，是他们心理状态的“调节器”。“每句话背后都是一颗心”，教师只有心怀学生，一切以促进学生发展为目的，不敷衍、不放弃任何一个学生，才会创设富有魅力的真情和谐的课堂。

参考文献：

[1]周优美.小学语文课堂教学评价的导学功能分析[J].考试周刊，2012，10（21）：141-142.

[2]吴菊芳.小学语文课堂教学评价策略研究[J].语文天地，2014，4（06）：128-131.

基金项目：本文系洛阳市教育局中小学教研室课题《小学语文课堂评价语有效性的研究》（编号：LYKT180360）研究成果。