体验式音乐课堂中律动教学的解决策略

汤晖

摘 要：就小學音乐教学而言，由于“情”属于联系所有环节的主线，把握住了“情”便相当于取得了顺利完成教学目标的胜券。所以在实施小学音乐知识教学过程中，身为小学音乐老师，我们理应恰当地选用各式教学方式，将情感体验所具有的积极作用淋漓尽致地展现出来。本文以当前小学音乐教学现状为出发点，对情感体验运用于小学音乐教学的意义展开了深入地探究，并创新性地提出了诸多切实可行的方法，以更好地促进小学音乐教学中情感体验的实现。

关键词：情感体验;自主性;实现;方法

音乐属于极具情感的艺术，同时其也是审美教育的关键方式之一。音乐不单单可以为人类的精神生活供给美的享受，并且还能够直接加入到人的审美结构改造之中，有助于人类审美水平的提升。鉴于音乐与人类有一大共性，即均具有丰富的情感，所以我们在实施小学音乐教学时可巧妙地选用情感体验，使孩子们可以更自然地接受音乐的熏陶及培养，以有效地促进其可持续发展。

一、当前小学音乐教学情感体验的现状分析

就目前而言，我国绝大多数小学在实施情感体验式音乐教学的过程中往往都存在如下不足：

1.情感体验流于形式。鉴于长时间受传统教学理念的影响，致使许多小学音乐老师在教授音乐知识时仍然倾向于选用老师带唱的传统教学法。尽管本校在近年来已经开始了对新式教学法的尝试，同时老师们在实施小学音乐知识教授时也积极地在课堂上引入了情感体验式教学等符合新课改思想的新式教学法，然而由于对此类教学法涉猎不深，最终便导致了情感体验式教学流于形式，老师所选用教学方式依然相对单一的结局出现。

2.没有充分发挥小学生的自主性。近段时间来，尽管有关部门不断对小学音乐教学提出了诸多创新要求。然而，此类要求的侧重点仍然是老师。此种一味地让学生模仿老师动作的教学方式不但没有充分发挥小学生的自主性，同时也无法让学生感悟到音乐之美。如此我们也自然无法收获我们想要的教学效果，学生对音乐学习的兴趣也会慢慢减少。

3.老师与学生的互动偏少。新课改理念明确指出：学生属于小学音乐教学的主体，老师们在进行小学音乐知识教授过程中理应给予学生教学主体地位充分的关注。然而就目前看来，绝大多数老师的小学音乐体验式教学流程通常如下：第一，导入部分，老师引导学生于欣赏音乐的同时跟随音乐打节奏;第二，借助各类辅助打击乐，通过肢体动作展现音乐。在老师实施体验式教学的过程中，虽然学生都忙得不亦乐乎，但是他们和老师的互动却少之又少，这种无视师生互动的情感教学对于学生学习主动性及积极性的提升肯定是特别不利的。

二、情感体验运用于小学音乐教学的意义研究

1.有助于孩子们情感的丰富。毋庸置疑，小学生的想法往往具有单纯的特性，同时他们的好奇性也特别重。对于那些新奇的举止及语言，小学生通常都希望尝试。所以，在教授小学音乐知识时，老师便可以利用孩子们的这一特性，创造性地选用情感教学以丰富其情感，在迎合其好奇心的过程中，促进其对生活中美的认知水平的提升。这对孩子们而言属于其接近音乐，接受生活的一种相对有效的方式，对孩子们的情感发展有着特别大的促进作用。

2.有助于孩子们身心的健康成长。众所周知，小学阶段属于人类性格成型的关键阶段，这个时期的孩子情感均相对脆弱，因此小学阶段的教育对孩子们今后的发展有着举足轻重的影响。将情感体验运用于小学音乐教学中，借助对教学内容、教学方式的改变，让孩子们对音乐始终保有兴趣，让他们在接受音乐知识的同时也获得情感体验，这对他们身心的健康成长是特别有帮助的。

3.有助于孩子们综合素养的提升。鉴于新课改的推行，小学教学方法及教学内容也出现了翻天覆地的变化。在轻松的音乐课中置入情感体验，可以有效地强化孩子们接受情感教育的意愿。孩子们的情感对于其学习积极性的提升具有决定性作用，因此将情感体验置入音乐教学对孩子们的全面发展而言，有着较大的支持及推动作用，并且还有助于孩子们学习主动性及综合素养的提升。

三、音乐情感体验实现的方法探析

情感体验在小学音乐教学中的运用可以有效地丰富孩子们的情感，确保孩子们身心的健康发展，并且对于孩子们综合素养的提升具有特别大的促进作用。

1.创建教学情境，增强孩子们的音乐学习兴趣。身临其境是帮助孩子们精准把握音乐情感的核心方式。此处的“境”便需要老师来创建。可以具体乐曲为依据，选用多样化的教学方式。例如在教学中融入舞蹈的元素，选用多媒体教学，以乐器充当道具等。

2.运用音响、音像资料，展开情感体验。听觉培养的目的即培养孩子们对音乐整体的情绪感受及对音乐要素的精准感觉、反应。培养音乐听觉亦属于发展所有音乐能力的前提，使学生于听觉中对音的长短，高低，强弱及音色展开相应的感知。

例如培养孩子们对速度，力度听觉感受能够较好地让孩子们于动与静之间，张与弛之间领略音乐情感，精准地表现音乐的节律与气韵。通过音响设备播放激情澎湃的《红星歌》和温暖幸福的《摇篮曲》，让孩子们领略两首作品声音、情感力度的强烈对比，如同身处兼具宁静与温暖特性的梦乡之中。

3.巧借肢体语言，加深孩子们对歌曲的理解。为了更好地促进自身教学效率的提升，我们理应以孩子们好动，喜欢游戏等心理特性为依据，将歌唱教学与肢体语言有效地结合在一起，充分发挥肢体语言的魅力，以有效地加深孩子们对歌曲的理解。

我们理应意识到情感体验所具有的巨大魅力，给予其应有的重视，并立足新课改理念，以当前小学音乐教学，本校及本班情况为立足点，重视孩子们音乐能力的提升，促进小学音乐教学中情感体验的实现。

参考文献：

[1]李静怡.浅谈情感体验在小学音乐教学中的运用[J].儿童音乐，2016（05）.

[2]陈淑婉.浅谈小学音乐欣赏之体验式教学[J].新课程（小学），2016（01）.

[3]罗晟.小学音乐教学中融入情感教育的策略探讨[J].时代教育，2016（04）.