回归本真的语文教学

刘晓群

语文教学的核心任务是语言文字的教学，然而，我们不能将语文简化、矮化为“语言文字”，应该在“学习语言文字运用”的基础上逐渐渗透情感性与人文性，追求一种本真的教学境界，丰富学生的精神世界。

因此，在语文教学中，教师应该学会删繁就简，突出重点;要通过巧妙的设计，引导学生把握课文主要内容，让学生在有限的时间内入情入境，情有所动，理有所悟，实现语文工具性与人文性的统一。下面，以人教版五年级上册第六单元的《地震中的父与子》一课为例，谈一谈我的做法。

情景再现，快速融入

情感共鸣对于语文学习来说尤为重要。这篇课文的背景是发生了一次大地震，文章内容与学生生活有一定距离，而生离死别的痛苦学生也少有体验。于是，上课开始时，我播放了有关洛杉矶大地震的视频，将视频内容划分为两个部分：前一部分是天塌地陷的震中情景，后一部分是满目疮痍的震后惨景。中间以黑屏隔开，并写上三个大字——霎那间，让学生体会地震的无情与残酷。这样，一方面可以把学生很快地带入文本的情境，引起他们的情感共鸣;另一方面可以帮助学生理解“废墟”“爆炸”“瓦砾”这些词语的意思，为之后更好地体会父爱的伟大做好铺垫。

巧妙整合，以点带面

1.仔细研读，巧妙整合

教师要依据学情，删繁就简，对课文内容进行合理整合，选取关键片段或场景开展教学，起到提纲挈领的作用。

第六单元以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作的描写表现“父母之爱”的。而《地震中的父与子》一课作为本单元的开篇课文，对培养学生这方面的能力起着非常重要的作用。因此，备课时，我对整篇文章的内容进行了梳理，将“体会父亲的了不起”作为第一课时的教学内容，围绕一个场景——父亲解救儿子展开教学，旨在通过联系上下文引领学生潜心会文，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，从而体会父子之间的相互信任其实就是一种信念，能产生巨大的力量。

2.抓住重点，聚焦形象

教师让学生阅读全文，在预习的基础上再次了解课文主要内容。并运用“写实”的手法，让学生把自己的预习作业——归纳课文主要内容的情况进行展示交流。这一过程中，学生对父亲的伟大有了初步感知，但是父亲信守诺言、永不言弃的精神则需要学生在教师的引导下去感悟。

“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”我让学生自主阅读这段具有很强感染力的文字，思考哪些地方能体现父亲的伟大，并进行批注，然后，与小组同学讨论交流。最后，我将学生的批注进行梳理整合，以诗歌的形式呈现出来，让学生带着感情朗读，感悟父亲的伟大。

需要注意的是，在阅读教学中，教师可以跳出课文，对文章内容进行合理改编，从而更好地促进学生理解课文所表达的情感。

这篇文章理解的重点在于父亲的伟大，然而父亲的伟大不在于解救的結果，而在于解救的过程。学生在阅读时很容易产生两个理解上的误区：因为救出了儿子，父亲才了不起;这位父亲了不起，别的孩子的父母都放弃了，就是不爱自己的孩子。为了帮助学生走出阅读理解上的误区，我改变了文章的结局：“当父亲连续挖到第38小时的时候，突然看到了孩子棕色夹克上衣的一角，他连忙呼喊，却没有一点声音。他急忙搬开压在孩子身上的大石头，看到的却是孩子血肉模糊的面容和残缺的手臂。”通过讨论，学生明白即使结果是残酷的，父亲也还是了不起的，因为他履行了诺言。

3.再读全文，强化理解

在对文章主旨有了更深刻的理解之后，教师引导学生再次通读全文，对字词和文意方面的疑问，先在小组间讨论交流，解决不了的问题教师最后进行解答。这样，学生对整篇文章的理解得以强化。

巧妙整合，以点带面，这种立体多维的方式让学生能够快速抓住人物的特点以及文章主旨，从而促进对整篇文章的把握和理解，提升了阅读的整体性和阅读品质。

读写结合，人文积淀

语文阅读教学应该将读与写结合起来，在不同的课文中寻找人文精神与语言训练的契合点，以训练促人文，以人文厚积淀，提高阅读教学的实效性，提升学生的语文素养。

学完《地震中的父与子》一课后，我安排了这样一项作业：运用文章重点语段中表达人物思想品质的方法，想象儿子阿曼达在长达38小时的黑暗中会想写什么、做些什么，以及他是如何鼓励小伙伴们战胜黑暗和恐惧的，然后进行仿写。这样做的目的有两个：一是让学生掌握表达人物思想品质的方法并试着运用;二是让学生进行课前预习，为第二节课深刻感受“儿子的了不起”做准备。这样，学生在思考的基础上去实践，在品味情感的基础上去表达，引领学生达到“文能逮意，情能胜物”的佳境。

简简单单教语文，扎扎实实求发展。教师要充分挖掘教材中蕴含的人文价值，通过巧妙的设计，让学生在品味语言、积累语言的基础上得到情感的体验，丰富精神世界，实现语文教学工具性与人文性的和谐统一。

编辑 _ 汪倩