让每个教师都感到自己重要

张冬云

A老师是学校的一位音乐教师，因为连续几年没有被学校考核组推荐参评小学高级教师而情绪不稳定，工作也变得不认真。我听了她几次课，并与她交流了几次，对她有了更深的了解。她确实是有一定能力的，在调入学校之前做过大队辅导员，而且还获得过区级优秀辅导员的荣誉。通过与她的交流，我了解到她看中的并不是学校是否推荐自己，而是自己能否得到认可。一个偶然的契机，我力荐A老师做了学校大队辅导员，让她在熟悉的岗位上找到自己的价值，感到自己的重要。

A老师走马上任了。为了能使今年A老师第一次负责开展的“三八节”感恩教育活动获得成功，事前我让学校德育主管与A老师进行了多次沟通、交流，对方案、细节等都做了反复修改。那天的活动取得了非常好的效果，参加活动的师生，都被感动得热泪盈眶。活动后，我及时给予她肯定，并引导她分析活动成功的原因，同时对她下一步工作提出了新的要求。这次她欣然接受，久违的笑容再次出现在她的脸上。

在不久后的一次全校教師例会上，我又特意对A老师进行了鼓励，在热烈的掌声中，我看到了A老师的自豪和快乐。

此后，A老师就像换了一个人，工作积极主动热情，合唱队活动有声有色，她策划组织的庆“六一”、毕业典礼、队日等主题活动都出色地完成了。她还主动参加了区级中心组编外组的活动。今年，A老师的小高申报全票通过，被推荐参加区级评审。

在管理上，我始终遵循着“让每位教师感到自己重要”这一思想。一个人认为自己重要的背后，其实是她心灵深处沉甸甸的责任意识。只有让教师感觉到自己重要，才有可能最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性，才能最大限度地挖掘出教师的内引力。

我认为，“让每位教师感到自己重要”需要做到三点。

首先，带一片真情走进教师的内心。管理者必须以真挚的情感理解教师、尊重教师、关心教师、吸引教师，用心思考教师的内心世界，换位思考教师的处境，为此才能透过现象看到本质，也才有可能找到解决问题的最好办法。

其次，寻找合适的契机，帮助教师重拾自信。管理者要善于捕捉管理契机，这样就会收到事半功倍的效果。A老师的岗位调整就是一个比较合适的契机。熟悉的辅导员工作有利于A老师较快获得成功的体验，找回失去的自信。

第三，用管理智慧引导教师享受职业幸福。管理需要智慧，对教师的引导帮助更是如此。由于管理者的知识结构、性格特点、能力水平的差异，管理智慧各不相同，所采取的方法各异，但都要源于对被管理者的激励、唤醒与鼓舞。

编辑 _ 李刚刚