提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究

崔桂贤

【摘要】随着新课改的深入发展，课堂教学体系也在不断的改革与完善，小学数学教学是学生数学基础知识掌握的初级阶段，也是学生逻辑思维能力，抽象思维能力，创新思维能力形成和培养的黄金时间，数学课堂教学氛围与数学教师的教学技能都在其中起至关重要的作用，我国正处于应试教育向素质教育转型阶段，在小学数学课堂中运用开放式教学，对学生全面发展，培养复合型人才有积极作用，本文从三个方面出发，首先讨论开放式教学的概念，就当前的小学数学教育问题提出几点建议，推动开放式教学的进一步发展.

【关键词】新课改;转型;开放式教学

长期以来传统的小学教学以升学为导向，以应付考试为目标，教师给学生灌输知识和标准答案，搞题海战术，机械地进行大量模拟训练，学生被相对固定在课堂中，思维局限于教材，视野狭窄，缺乏创造能力，只会用教师所讲授的方法去解数学题目，而灵活变通应用于实际生活的能力很弱.现代社会更需要思维敏捷灵活、具有创新意识和能力的人才.人才观念的转变必然要求广大教师更新教育观念，改进教学方法.

一、开放式教学的概念

开放式教学，源于R.C.Cohn在1969年创建人本主义教学理论模型以及Spiro在1992年创建的构建主义教学模式，这些模式都强调：对一个学习者来说，学习是一个学习者主动接受知识，解决疑问的过程，而教师只是其学习过程中的“催化剂”或者“点拨者”.

开放式教学从广义上理解，可以看作是多方式学习，即学习不仅通过课堂，也可以通过多渠道掌握知识.比如，网上的名师讲课等等;从狭义上来说就课堂教学题材，不仅来自教材也可以来自生活，就教学方法来说，教师在课堂上运用“互动式”等教学方法引导学生自主的研究;对考核方式来说，开放式教学更多的是体现在题目条件的开放性、答案的开放性;对教师来说，是让学生作为教室的主人，为每名学生提供参与学习的机会，让每名学生得到全面发展.

《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放的，并且是多样的，开放性是教学评价的一条重要原则，他要求课堂教学做到在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生探索、发现的积极性;二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，寓教于乐，让学生通过实践活动来产生学习活力;最后是充分考虑学生思维的活跃性，和学习过程的多变性，根据学生的各种反应来不断改进教学方法.

二、提升小学生数学课堂开放性教学的相关策略

（一）设定开放的教学目标，确立开放的教学方向，转变教学思维

随着新课程的开展，各类数学教师要对其要求的开放性理念进行深入的研究，保证自己的教学课堂内容与开放性教学的需求保持一致，对小学生来说，将客观的书本知识转变成为自己熟悉的生活场景更为重要，比如，教学生9+3等于多少时，可以让学生想象熊大正在摘香蕉，到底摘了多少个呢？通过这个问题进行开放性探索.到底是将九个香蕉和三个香蕉合在一起得到12个呢？还是以九为基数，再添加一个得到10，最后在数两个得到12呢？由于学生的成长环境各不相同，知识经验也各有不同，不可能选用单一的算法方式得到答案，突破了传统教学方式直接给出相关答案的瓶颈，让不同的学生在数学上得到不同的发展.

（二）营造开放的教学氛围，形成良好的师生关系

教师要向学生传达开放的数学理念，确保学生能够积极主动地参与到教学活动中来，必须依照学生发展安排合理的教学内容，教学活动，创造宽松和谐的研究氛围，将课堂的主动权教给学生，教师应当甘为“绿叶”，适当的时候点拨学生，组织学生进行相关的讨论、解答疑难问题，对学生错误的认识和实验操作给予纠正，并与学生一起演示正确的规范操作，注意吸引学生的注意力，让他们的思想跟着教师走，在每位数学教师的带领和引导下，领略数学的美.

（三）丰富教学方法

课堂教学必须以人为本，注重“人性化”，教师要想尽办法让学生主动积极地参与学习，积极构建知识体系，此时，教学方法就显得尤为重要，除了常用的教学方法之外，教师应当积极探索，多种方式并存：

游戏教学法.小学生爱玩是天性，游戏教学符合他们的特征，有助于寓教于乐，提升学习兴趣，高效率的掌握学习方法，教師完成“分数初步认识”教学之后，在传授知识点之后，可以做几个小游戏，奖品多为气球，蛋糕等，学生完成游戏获奖后上台领奖，要求用这堂课所学习的知识点来描述自己“我拿走的奖品是这堆气球的几分之几”“我拿走了小蛋糕的三分之一，他们本来占小蛋糕的八分之一”等，会完全调动学习积极性，将知识点与实际联合起来，锻炼了思维能力.

合作教学法，教师应当精心设计开放式情境，有学生自愿分成多个小组，让学生在团队合作中体验集体精神.比如，在教学“升”“毫升”的概念时，完全可以脱离书本知识，要求学生拿上两个量筒，分别试一下一升的量筒可以倒满几个100毫升的量筒，学生通过积极的实验来发现“升”与“毫升”之间的进率，小组分工合作，每个人负责不同的板块，有做记录的、倒水的、看刻度的等等，相互之间互助合作，共同进步，培养团队意识.

竞争教学法，教师可以拿出有多重解法的数学题目，让几名学生分别用不同的算法解答出来，互相解释自己算法的优点在哪里，是思路简单，还是做题速度快等等，让学生之间有竞争感，相互辩论，激活学生的多向思维，锻炼学生口头表达能力.在这样的开放情境下，学生热情高涨，思维活跃，深化了对数学知识的理解，事半功倍.

数学学习本来就是一件令人愉快的事，但是长期以来的应试教育体系剥夺了他的趣味性，学校教师要求的反复刷题，使学生认为数学枯燥无味，学生完全没有了学习数学的动力，长此以往，对数学产生了厌烦情绪，正因为如此，我们应当大力提倡在数学课堂中进行开放性教学，让学生在有趣的氛围内学习，最后将所学运用到生活中去，真正体现数学的功能性.