浅谈一年级识字教学的策略

陈雪梅

【摘  要】 识字教学是语文教学中的重要组成部分，同时也是为学生打下基础的重要教学内容。因此，需要有效地提高识字教学的效率。在文中就从一年级识字教学出发，探讨了一年级识字教学的策略。

【关键词】 识字教学;字形;课外书

一年级识字教学是语文教学中的一项重要任务。识字是小朋友踏入知识海洋的第一步，教会学生识字，不仅提高学生的语言能力，对他们大脑的发育也有着积极的意义。而一年级学生在掌握字形方面是难点，刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，容易疲劳，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点做法：

一、在轻松愉快的课堂中突破字形难点

以前的教学方法一般是老师教，学生学，满堂灌，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还能从中摸索体会汉字的构字规律。下面介绍几种趣味识字方法：

1. 图片识字法：我们中国的汉字有许多的象形字，一个个的象形字就像一幅幅的图画。学生通过看直观的图画，然后去认识对应的生字，那他们的印象会比较深刻。

2. 游戏法：小学生都特别喜欢玩游戏。如果我们能把识字和游戏结合起来，他们会更感兴趣，那识字的效果就会更好。

3. 编识字儿歌。识字过程太过于单一，完全就靠死记硬背。我会编一些儿歌，这些儿歌不仅能让我们认识一些生字，还能区分一些形近字。比如：一口咬掉牛尾巴就是告。一人是大，二人是天，天字出头就是夫。

二、在生活中识字以巩固字形

汉字是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字。比如：在同学、亲人的名字，新春的对联，商店的招牌，广告及物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文都是引导学生平时多做过生活中的有心人，多留心观察，随时随地都可识字。

三、阅读课外书识字

一年级新生在入学6—7周左右，引导学生利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字。有时候，我在教学中會相机说你怎样识记这些生字宝宝的？这样让学生初读课文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认清字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习惯。还能让学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。

识字教学中，通过多种形式的识字方法、多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生识记生字。从“要我学”变为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

【参考文献】

[1] 单环香. 一年级识字教学初探[J]. 小学语文，2017（6）：25-28.

[2] 李璐. 浅谈一年级识字教学的方法[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：26.