小学教师信息技术应用能力培训的有效提升

摘 要：随着现代信息技术的发展，人们的学习和工作方式也发生了一些改变。特别是在现代教育领域进行了重大改革，并随着改革的推进和现代化教学设备的普及，越来越多的学校开始利用网络信息化手段进行教学，但是目前教师运用信息技术进行教学的现状还不容乐观，教师的信息技术运用能力需要提升。本文就小学教师的信息技术应用能力培训的有效提升进行研究探讨。

关键词：小学教师;信息技术应用能力;培训;提升

中图分类号：G451                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0095-02

引 言

在教育信息化不断发展的时代背景下，信息技术对于教育的重要性也越来越明显。现代学校在进行教师队伍建设的过程中，要对教师的信息技术应用能力进行培养，使教师能够在课堂教学中应用信息技术的优势对学生展开更加有效的教学。在对教师进行信息技术能力培训的过程中，不同的培训方法和培训技巧会对教师的培训结果产生很大的影响，所以要不断改善培训方案，使之更好地为教师的教学服务。

一、小学教师信息技术能力提升培训现状

关于小学教师信息技术能力的培训和提升方面的内容，一直都是国家教育方针和学校教育规划中的重要内容之一。根据现状，提高培训效率，增强小学教师信息技术应用能力十分重要[1]。针对小学教师的信息技能培训，目前有不同等级和层次的规格，但是现有的培训体系在小学教师信息技能培养上，效果还不是很突出，主要是因为在当前的信息技能培训当中出现了以下几个方面的问题。

1.学校信息技术环境差异大，培训层次差异明显

目前，我国的学校教育受地区、文化、经济、发展水平等多方面的影响，不同地区的信息技术培训存在着各种各样的差异，且由于各个学校的信息技术环境差异比较大，培训的层次化明显，也出现了培训水平不一致的情况，如有些偏远地区的教师不能得到优质的信息技术能力的培训指导。而且在互联网和多媒体设备方面，互联网的接入率和多媒体教师的普及率都还没有达到百分之百，有些偏远地区网络不畅，导致优秀的教学资源无法被共享，教师无法运用更多的网络资源提高自己的教学能力，再加上多媒体教室的缺乏和教学设备的不足，教师就更无法使用教学设备来锻炼自己信息技术的运用能力，这造成了该地区的信息技能运用能力培训只能在普通的技术方面进行基础培训，培训效果不尽如人意。

2.培训观念普及不够，培训内容和方法比较落后

目前，我国小学教师信息技术应用能力的培训能够达到国家所规定的培训要求的培训单位还比较少。在培训的内容和方法上还需要不断地进行改进，在培训的观念上还要加大宣传力度。就小学信息技术应用能力培训的现状而言，信息技术培训的普及不到位和信息技术培训效果不明显，关键还是在于学校、教师个人和培训机构对于培训的重视程度不够以及对信息技术在教育中影响的认识不足。所以，大多数的培训机构通常对于教师培训内容的设置只停留在浅层，培训的方法也比较落后，再加上教师个人学习动力不足，其对信息技术也只注重多媒体课件制作和电子白板使用的基础方面，缺少将课堂教学与信息技术进行融合的能力，使目前教师信息技术培训现状不容乐观。

3.教师职业倦怠，缺乏学习的热情和创造性

在大数据时代下，各种信息数据非常庞大。对于教师来说，信息的快速发展给了教师更多的教学资源和教学方法的选择，但是对教师的教学能力也提出了更高的要求。可是目前教师缺乏学习的热情，职业倦怠现象比较严重。就课件制作方面来说，抄袭、拷贝现象比较突出，教师复制他人的教学内容，缺乏自身的创造性和向上的动力。这样教师本身对信息技术的不重视，也导致了培训在小学教师群体中的效果不明显。所以，点燃教师学习新技能的热情，加强教师对信息技术运用能力的培训刻不容缓。只有教师的信息技术运用能力提高了，他们才能适应信息科技时代的教学要求。

二、对小学教师信息技术应用能力培训提升的有效策略

对小学教师进行信息技术运用能力的培训，主要通过以下几个方面进行。第一，提高培训标准，增强培训需求。第二，通过网络平台，加强教师培训交流。第三，收集培训成果资源库，建立自有特色培训资源。第四，完善教师信息技术应用能力培训评价。

1.提高培训标准，增强培训需求

对小学教师信息技术应用能力进行培训首先要制定符合当下教学行业发展的培训标准，好的培训标准是保障培训质量的前提[2]。对于标准的制定，我们先要了解目前国家出台的相關的信息技术应用能力培训的文件，然后在此基础上根据当前教师信息技术能力的掌握水平制定出符合各自学校适合的培训标准，最后根据标准制定不同需求的培训内容。而培训需求作为培训是否能开展的重要因素，是现在推广信息技术培训所要面临的关键问题，只有符合需求的培训才能满足不同教师的需要，才能使培训得到广泛的开展。一方面，培训机构应该对开展信息技术运用的培训进行宣传，让教师了解信息技术在实际教学中运用的重要性，增强教师参加培训的热情;另一方面，当下的培训组织者应该了解参与培训的教师的需求和教师的信息技术运用状况，针对教师在信息技术运用过程中的难题进行突破，切实解决教师在信息技术运用过程中遇到的实际问题，提高教师的信息技术运用能力。

2.通过网络平台，加强教师培训交流

对于教师的信息技术运用能力的培训不仅仅是让教师参加组织的培训活动，还要让教师通过对各种软件的操作，不断熟练使用技巧，提高自身对信息技术使用的能力，如教师可以利用微信和QQ进行作业、教学、展示教学成果等。另外，在传统的信息技术运用能力培训中，一般是采用课例与教学法进行培训，培训方法也是以专家、教师讲授为主，缺少课内与课外、线上与线下的深度互动学习。而通过网络平台，教师不仅可以进行线上的交流学习，还可以不受区域和时间的限制进行资源共享，从而能够学习到更多的知识与方法。教师通过网络对自己所掌握的教学资源进行最大化地利用，在学习他人经验的同时也将自己的学习成果进行展示，使教师能够在传播交流中，了解他人的长处，发现自身的不足。总的来说，学校在培训中应搭建网络交流平台，激发参与培训的教师的学习积极性，营造良好的学习氛围。

3.收集培训成果资源库，建立自有特色培训资源

针对教师的信息技术培训，培训讲师要注重收集整理培训中的经验成果。学校在对教师信息技术培训的过程当中，难免会出现各种各样的问题，要及时地解决出现的这些问题，把解决问题的经验进行收集整理，然后可以将这些经验运用到之后的培训当中。这样可以在培训中找到最合适的培训方法，能在培训学员时避免一些简单错误，节约培训的时间，提高培训的质量。另外，培训讲师还可以在培训中利用互联网对教师的教学成果进行素材的整理，让教学成果在网上得到保留与交流，网络平台不仅能使教学资源更加丰富，还能让交流更加简单方便。例如，在网络上使用微课教学，不仅有利于提高资源的收集整合，使资源形成一个丰富的整体，还能作为培训材料，方便了之后的培训教学[3]。

4.完善教师信息技术应用能力培训评价

关于教师信息技术运用能力培训质量的有效提升，除对培训中的各个环节进行完善工作之外，还要对教师培训进行专业、有效的评估，这样才能找到培训中的不足，才能对培训工作进行有效的调整。传统的培训评价一般包括问卷、评教、结业证三个方面，由于评价存在不完全性，难免会产生一些问题。所以，我们要利用现代网络技术，对培训的全过程进行监测，并对学习情况和学习效果进行分析和诊断，将单一性的评价过程向多元化发展，这样就可以更好地在培训中，根据培训的效果实时进行培训内容和方式的调整。此外，除培训机构对教师进行评价之外，参与培训的教师也可以进行自我评价和相互评价，包括培训成果、测试问卷、课堂实录等多方面的评估，如在某个培训课程结束后，先小组进行评价打分并进行记录，然后将把每个学员的培训结果记录整理下来。最后，培训机构可以对参与培训的教师进行访谈，考查培训目标是否达成，培训课程是否让教师的信息技术能力有所提高[4]。

结 语

總的来说，教师在教育教学中的地位非常重要，教师的自身文化素养、教育教学能力、主观能动性和创新的精神对于教学有关键性的作用。所以，我们要不断地提高教师的信息技术应用能力的培训水平，使教师在培训过程中得到技术的提升，从而促进教育教学的发展，提高信息时代教师的教学能力。

[参考文献]

刘青青，蔡建中.信息化环境下农村中小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究——以湖南省X县为例[J].软件导刊（教育技术），2017（02）：9-12.

王瑞娥，朱伶俐，张丽.五步测评法：提高教师培训项目绩效的有效策略——以北京大学中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目为例[J].教师教育论坛，2018，31（05）：11-16.

周红.“互联网+”中学教师信息技术应用能力培训策略研究[J].高等继续教育学报，2018，31（03）：64-67.

高越飞，蒋红星，王兴辉.面向信息技术应用能力提升的翻转教师培训实证研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017（03）：277-280.

作者简介：张海金（1979.11—），男，大专学历，一级教师，梧州市万秀区骨干教师，现任梧州市旺步小学校长，研究方向：小学数学教学研究和信息技术促进学校发展研究。