初中体育教学中学生的集体意识培养策略

摘 要：随着新课改的不断深入，学校方面也加强了对体育课程的重视。特别是在初中阶段，学生面临较大的学业压力，有时候会需要体育课程来帮助他们适当缓解压力。由此，初中体育作为一门学生喜爱度较高的学科，学生的课堂参与度是很高的。但由于受各种因素的影响，相较而言，部分学生的集体意识较差，使得一些偏向于集体参与的体育活动在开展时受到了一定的阻碍，对此，本文将对初中阶段如何通过体育课程实现对学生集体意识的培养进行分析，以增强学生集体意识。

关键词：初中体育;学生;集体意识

中图分类号：G40-013.9                文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0086-02

引 言

随着时代的发展，集体意识逐渐成为现代人必备的一项技能与素质。为顺应时代的需求变化，体育教师也应当转变原有的授课方式，加强对学生集体意识等方面的培养，为学生的未来发展打下坚实的思想基础。但在实际的体育教学过程中，由于学生面对的升学压力较大，以及体育教师对学生集体意识培养的重视度较低，在一定程度上压缩了体育课程的时间，使得学生集体意识的培养受到了一定的限制。对此，本文将从集体意识培养的重要性出发，对初中体育教学中加强学生集体意识培养的方式进行分析，实现增强学生集体意识的目标。

一、融入运动员事迹，强化集体意识的宣传

一般而言，在体育项目中除却田径类，其他项目大多需要两人或多人协同进行，同时，在学生未来的工作中，也存在较多需要多人共同完成的任务。由此可见，在初中阶段加强对学生集体意识培养的重要。想要对学生的集体意识进行培养，首先体育教师自身应当具备较强的集体意识，并对集体意识的重要性有充分的认知，通过自身来引导学生认识到集体意识的重要性[1]。此外，通过在教学过程中融入运动员事迹，也是加强集体意识宣传的重要方式，具体的融入方式一般有两种：一是视频播放，当体育课堂教学在室内时，体育教师可以利用多媒体向学生播放相关的赛事视频，引导学生通过视频讨论运动员在哪些方面表现出了集体意识，让学生真切地了解到集体意识的重要性，认识到集体意识主要通过哪些方式来表现;二是口述方式，在教学条件有限的情况下，体育教师可以通过口头表述的方式，让学生了解到集体意识的具体表现形式，以及集体意识的重要性，相对而言，这对体育教师的表达能力以及知识面提出了更高的要求。

二、制订规范化计划，提高集体意识的感知

教学计划是教学活动顺利展开的重要保障之一。对于教学计划的制订，体育教师需要从以下几个方面进行考量：一是学生特点。体育教师在制订教学计划时，首先应当对班内学生的特点有大致的了解，由于一个体育教师并不只是教授一个班级，对此，体育教师还应当结合不同阶段学生的特点制订出不一样的教学计划，使教学计划更好地贴合学生的实际需求;二是教学目标。体育教师应当对教学材料进行研读，了解每节课的教学重点与方向，结合时代的需求，还应当将教学的最终目标放置在学生体育精神以及集体意识等方面的培养上;三是教学活动的设计。一般而言，体育是一门实践活动更多的课程，对此，体育教师可以结合教学需要将学生划分为适当的小组，通过组织小组体育活动让学生感知到集体意识的重要性。

例如，体育教师在讲解“民族民间传统体育活动的基本技术”时，应当制订出适当的教学计划，教学计划的具体内容包括：一是教学目标，针对这一章节，教学重点在于让学生了解到“什么是民族民间传统体育活动”“民族民间传统体育活动基本技战术的运用”，而教学目标还在于学生集体意识的培养;二是教学流程的设计，课前导入，体育教师可以通过口述或视频播放的方式，让学生直接了解到什么是民族民间传统体育活动，同时还能激发学生的兴趣。课中实践活动，针对“民族民间传统体育活动的基本技术”的教学，体育教师可以通过组织学生进行民族民间传统体育活动的方式，让学生切实理解基本技、战术的运用。课尾总结，体育教师可以引导学生表述自己在进行完小组民族民间传统体育活动后的感受，增强学生的集体意识。

三、举办集体性活动，培养学生的集体意识

举办集体性活动是培养学生集体意识的重要方式。现今，能够用于培养学生集体意识的活动较多，通过在课堂内组织集体性活动，能够让学生在感知到集体意识的同时，将其融入具体的集体性活动之中，实现对学生集体意识的培养。在举办集体性活动时，体育教师应当从以下几个方面进行考量：一是安全性，体育活动有时会产生一些肢体上的碰触，对此，体育教师在选择集体性活动时，一定要明晰其安全性，保障学生的安全;二是困难度，为避免因集体活动过难，学生产生消极思想或产生争议，在选择集体活动时，体育教师应当对学生的实际情况进行了解，保证集体活动难度适中，让每个学生都参与到集体活动之中，以充分发挥集体活动的作用[2]。

例如，体育教师在讲解“田径类运动的基本技术”这一章节时，关于集体性活动，可以组织“多足跑”的活动，将班内学生按照身体素质、身高等进行适当的分组，保证小组之间实力的平衡。之后，在条件允许的情况下，教师可以给予学生适当的安全保护，用以保障学生在活动中的安全。此后，教师指导学生进行小组之间的竞赛活动，通过让学生感受到集体荣誉感的方式，促进学生集体意识的增强，在小组活动结束之后，体育教师可以引导学生表达出自己参与这次活动的感受，以达成培养学生集体意识的目标。

四、展开趣味性活动，实现体育教学多样化

现今，课堂上的体育活动时间非常有限，在有限的时间里很难达成巩固学生集体意识的目标，对此，体育教师可以适当丰富体育教学的内容，以激发学生对体育的兴趣，并以此为基准引导学生参与到课外活动之中。在选择课外集体活动时，教师需要注意，事项应与课内活动的选择大致相同，但是，相对而言，课外集体活动应当具有更强的趣味性，让学生以最轻松的方式，培养集体意识。

例如，体育教师可以选择“跳大绳”“接力踢毽”“拔河”等活动作为课后趣味活动。在组织跳大绳时，体育教师可以先选择两名在体能上较强的学生担任甩大绳的角色，并对学生甩大绳的速度进行适当的控制，必要时还可以對学生跳入的时间进行控制，尽可能避免安全问题的发生。此后，引导学生一个个跳入其中，当活动因某一学生失误出现中断时，体育教师应进行适当的引导，避免学生之间发生不必要的冲突，同时，当问题出现时，体育教师还应当积极引导学生从集体的角度出发，增强学生对集体意识的理解，并在活动中明确自己所担任的角色，提升学生的集体荣誉感。最后，体育教师还应当加强对活动时间的控制，避免拖慢其他教学进度。

结 语

综上所述，随着时代的发展，体育逐渐成为初中教学的重要组成部分，对学生集体意识以及体育精神的培养都具有重要影响。对此，学校方面应当加强对体育教学的重视，为体育课程的展开提供重要保障。体育教师也应当强化对学生集体精神培养的重视，通过组织多种集体化活动的方式，促进学生集体意识的增强，为学生的全面成长奠定坚实的基础。

[参考文献]

张明贤.关于在初中体育教学中提升学生抗挫能力的研究[J].教书育人，2019（25）：33.

吴贤明.初中体育教学的问题及对策[J].吕梁教育学院学报，2019（02）：133-135.

作者简介：马德斌（1982.12—），男，江苏盐城人，本科学历，一级教师，研究方向：初中体育教学。