如何开展小学数学合作学习教学

摘 要：随着新课程改革的推进，合作学习的方法被逐渐运用到小学数学的教学当中。但是，当前的小学数学合作学习教学的开展还存在一定的问题。为了更好地培养学生的合作能力和自主学习能力，我们要积极改进合作学习教学方法，提高合作教学的学习效率。本文就如何开展小学合作学习教学进行详细的研究与探讨。

关键词：小学数学;合作学习;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0060-02

引 言

在小学教学中，数学是一门需要较强逻辑思维能力和空间想象力的学科，因此，对于小学生来说，学习数学存在一定的难度，他们也比较容易出现畏难情绪，进而出现数学学习效率不高和成绩比较差的情况。在现代的小学教学中，教师要想激发学生的学习兴趣和提高学生的学习成绩，就要适当地开展合作学习教学。合作学习教学是一种新型的教学理念，它是指两人以上的学生团体为了共同的目的而进行合作的教学活动，合作教学能够培养学生的合作意识，让学生学会合作学习、知识共享，并在合作交流中发现自己的不足，不断地取长补短，完善自身。

一、组织好分组活动，有效地开展合作教学

为了有效地开展合作教学，教师首先就要引导学生打好合作教学的基础。这就要教师在开展合作学习教学之前，做好以下两个方面的工作。第一，合理建组，发挥合作优势;第二，培养学生的合作意识。

1.合理建组，发挥合作优势

为了让合作学习能够开展，教师要合理地对学生进行小组分配。在进行分组时，教师首先要了解学生的第一分组意愿，将学生的意愿作为分组的第一参考依据，因为学生如果能够和合得来的伙伴一起讨论，合作交流的效果会更好;其次，分组学习除了要考虑学生自身的意愿外，还要根据学生的学习成绩进行合理的搭配，让成绩比较好的学生带领成绩稍弱的学生进行学习，使成绩较好的学生能够发挥好带头作用，给其他学生提供学习上的帮助;再次，教师要注重分组的人数，最好是四至六人一小组，这样学生才能够在合作学习时，发挥出自己的作用，表达自己的想法。最后，教师要引导学生合理分配小组任务，并让学生自己协商小组内的职位和担当，使学生在实践中不断提高自身的各项能力[1]。

2.培养学生的合作意识

教师在日常的教学活动中，要有意识地培养学生的合作意识。这就需要教师在引导学生进行分组之后，还要对学生进行合作指导，让学生在互相合作中增强合作意识。首先，教师要教导学生学会责任和担当，使每个学生都能够主动地承担责任，完成分配给自己的任务，并在合作中不过于依赖他人。其次，教师对学生的成绩考查，不仅要考虑最后的结果，还要注重学生在小组合作过程中的付出，根据学生每个人的完成情况进行评价，同时，教师也要让学生明白，合作学习的过程才是最主要的。最后，教师要教导学生有团体荣誉感，个人的优秀是次要的，一个团体的优秀才是最好的，每个人都要为了团体的荣誉而努力[2]。

二、教师要做好引导工作，把握好合作教学的时机

要进行好数学合作学习，教师除了要做好合作教学的准备工作之外，还要注意以下两点内容：第一，教师要做好引导工作，帮助学生提高学习效率;第二，教师要确定教学目标，选择恰当的时机进行合作教学[3]。

1.教师要做好引导工作，帮助学生提高学习效率

根据新课程改革的要求，教学要注重教师的主导作用和学生学习的主体地位。这就要教师在进行合作教学时，不仅要注重对学生的引导，还要让学生能够在引导下积极地参与到合作学习中来，并自主地进行学习。总的来说，要进行合作学习教学，教师首先要让学生学会合作学习，帮助学生找到适合的合作学习方法，提高学生的学习效率。其次，教师在对学生进行引导时，要对学生保持耐心和爱心，并且要平等地对待每一个学生，不因学生成绩的差异而区别对待，要关心每个学生的学习状况，帮助学生解决学习中的困难。此外，教师要对那些学习能力稍差的学生给予更多的关怀，让他们能够树立数学学习的信心，并积极参与到数学合作学习当中。

2.确定教学目标，选择恰当的时机进行合作教学

进行合作教學要选择适当的时机，这样才可以把合作学习的作用发挥到最大。例如，在面临以下几种情况时，就可以进行合作教学。第一，在教学过程中，学生对于问题有不一样的解答或问题的答案具有开放性时，就可以进行合作教学，教师可以让学生表达证明自己的观点，提出自己对该问题的看法，让学生在辩证中进行思考学习，不断提高学生的思考能力以及口语表达能力。第二，当进行教学重难点时，教师就可以让学生进行合作学习，学生通过集思广益，对问题进行思考和解答，然后教师再对学生不会的地方进行教学解答，这样会使学生对数学问题的理解更加深刻[2]。

三、制定奖励标准，做好教学总结

为了更好地完善合作学习教学，还要做好合作教学的标准制作和经验总结工作，这就要教师在进行合作教学后要做到以下两点：第一，要制定奖励机制，并按照要求进行奖励，激发学生合作学习的动力;第二，要做好合作教学的反馈，总结教学经验并不断改进[4]。

1.评价激励，激发合作动力

教师要在学生合作学习后，对学生进行一定的奖励，这样不仅能增强学生学习的动力，还能更好地激发学生的创造性。首先，有了一定的奖励，学生为了能够更好地达成目标，在合作中也会更加努力，互相帮助协作，使自己的小组能更快更好地完成任务。其次，这种良性的竞争也能更好地激发学生的潜力，让学生在小组比拼中发挥自己的才能。最后，这样的公平竞争，能激发学生的合作意识，让学生之间不断相互理解，相互配合，提高合作效率，并在班上形成一种互帮互助的学习氛围。

2.要做好合作教学的反馈，总结教学经验并不断改进

在合作教学进行后，教师还要注重合作教学的反馈，对合作教学的过程及结果进行讨论总结。这就要求教师在合作学习后，让学生学会自我总结、自我评价和互相评价。首先，学生要进行自我总结和评价，先对自己的表现进行客观的反思，然后评价自己在合作学习中的表现，找到还有哪些需要改进地方;其次，进行小组评价，小组成员之内互相评价，点评他人的优点和不足，这样不仅可以加强学生之间的交流，使班级氛围更加融洽，还能更好地让学生从他人评价中找到自己没有发现的问题。最后，教师要进行总结评价，帮助学生解决现有的问题，使学生更好地进行数学学习，提高学习成绩。

结 语

总的来说，通过合作教学，教师不仅能够活跃课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂的教学效率，还能给学生创造一个轻松愉快的学习环境，并使学生在这种环境下，不断提高自己的合作能力与学习能力。

[参考文献]

黄腾飞.如何改进小学数学教学中的小组合作学习[J].科学咨询，2017（15）：33.

刘必胜.如何有效开展小学数学课堂的“合作学习”[J].数学学习与研究，2018（20）：111.

郭永山.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J].新课程（中），2017（05）：193.

谢玉琼.高效开展高中数学解析几何合作探究教学[J].名师在线，2018（27）：25-26.

作者简介：蒙天成（1964.12—），男，广西藤县人，中师学历，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。