立足本岗 优化小学德育教育

摘 要：在学校教育中，教师不仅要教授给学生科学文化知识，提高学生的智力，还要对学生进行德育教育，使学生拥有高尚的人格。教师还应当意识到德育教育是所有教师的职责，应当立足本岗，利用教学资源合理地开展德育教育。本文针对立足本岗优化小学德育教育进行了研究与分析，以小学英语教师的教学为例展开了具体的分析，提出在英语教学中，教师可以通过日常用语的教学渗透文明礼貌、通过鼓励与表扬创造和谐的德育环境、利用教材资源进行德育教育。并且教师在进行教学时还要善于抓住时机，及时地进行德育渗透，希望本文的研究可以给教育工作者的德育教育提供一定的参考。

关键词：小学德育教育;岗位职责

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0032-02

引 言

科学技术的更新，知识理论的完善推动了社会的进步，社会的快速发展要求教师要培养出越来越优秀的人才。教书育人是教师的职责，教师不仅仅要将自身的知识与技能传授给学生，还要让学生掌握学习的方法，使学生养成良好的品质。学生拥有健全的人格与主动学习的精神，才能达到素质教育的要求，而品质的培养并非班主任教师或品德教师一人的职责。作为教育工作者，每一名教师都有育人的职责，要通过知识的讲解、言传身教的影响，对学生进行思想道德与爱国主义等德育教育。

一、通过日常用语教学渗透文明礼貌

讲文明、懂礼貌是对小学生的要求，同时文明礼貌也是我国的光荣传统，礼仪修养也是一个人思想道德品质的重要体现。在小学英语教学中，文明礼貌是教学的内容之一，在教材中有很多日常用语都是礼貌用语，教师要利用日常用语教学进行德育渗透[1]。

案例1：作为一名英语教师，我每天都精神饱满地走进教室，面带微笑地给学生讲授知识，并且在日常交流中也十分注重使用礼貌用语。例如，在与学生的交流中常用“please”，在学生回答对问题时，及时鼓励“good job，super！ very good！”请学生帮忙时先说：“excuse me”学生帮了忙，不忘对他说“thank you”。这种潜移默化的形式对学生的文明礼貌的习惯的养成产生了一定的影响，大部分学生都可以做到彬彬有礼。

但是班级中的小A，在与同学交流时总是不懂得使用文明用语，在与教师的交流中也缺乏谦和有礼的态度。针对小A的这一情况，我给其布置了一个独特的任务，让其利用所学知识完成一个完形填空的作业。作业中的部分内容如下：When a student was on his way to school， he ran to school in a hurry， but accidentally hit a passerby， and he said， “（ ）”he said.But he was late， and he was in the classroom to give the teacher a lecture， and he hesitated to say （ ）？ The teacher criticized him and let him do his position.括号中应当填写的内容，是小A已经掌握的知识，他填写起来是十分容易的，但这些内容都是礼貌用语，也是经常发生在小A身上的事。通过该作業，小A感受到了教师的用心，也意识到了自己的错误。在后来的学习与同学的交往中，小A都十分注重使用礼貌用语，在教师的表扬与鼓励下成了一个文明有礼的好学生。

二、通过鼓励与表扬创造和谐的德育环境

在英语教学中想要在传授知识的同时进行德育渗透，教师首先要给学生创造一个和谐的德育环境。在课堂教学时，教师对教学的态度、其专业水平以及教学方法等都会对学生产生影响，因此教师要时刻注意自己的言行，要以饱满的热情来开展教学。给学生正面的精神影响，以积极乐观的情绪来创造一个良好的德育环境[2]。

案例2：同学小C每次在回答问题时总是支支吾吾的，但其在考试时却可以取得较高的分数，这使我产生了不解，为什么其明明知道答案却不愿意回答呢？后来我通过了解，找到了这一问题的答案，原来小C是插班生，她平时说话时带有外地口音，同学们总是嘲笑她。因此小C 在知道答案的情况下也不愿意回答老师的问题。于是我利用课下时间与小C进行了沟通，告诉她语言的主要作用是应用，如果不能对其进行良好的应用，那学习仅仅是为了做题、考试，则失去了学习语言的意义。而且在语言课程中“说”是十分重要的环节，要敢说、多说，才能彻底地解决口音的问题。英语并非我们的母语，与外教老师相比我也存在着一定的口音问题，你和老师一起克服口音问题好吗？这样就使小C意识到，口音问题并不可怕，即便是英语教师都不能做到完美，后来她就慢慢地敢于在课堂上回答问题了。

通过这次谈话，小C对回答问题有所改观，但是其勇气还是不足，在提问时如果她不敢回答我就会说“It doesn't matter，just have a try.”每次小C在课堂上可以正确地回答问题，我都会及时地给予她鼓励与表扬“Very good！”“Well done！”同时让全班同学以小C为榜样，告诉学生每一个人都有缺点，嘲笑他人的缺点是不对的，我们要看到他人的优点，并互相帮助，改正自身的缺点。那些嘲笑小C的同学意识到了自己的错误，向小C表示了自己的歉意，还有学生积极与小C组成了互助小组，共同学习进步。小C在课下积极地一遍遍朗读、跟读，纠正自己的发音，小C的英语口语表达能力越来越强，整个人也变得越来越自信。

三、利用教材资源进行德育教育

实际上，在英语教材中也隐藏着一些德育的资源，教师要善于发现与应用，才能立足自身的岗位开展德育教育。对于英语教材而言，其同语文、思想品德课程的内容不同，并没有将学生需要学习的精神品质或价值观念直接罗列出来，这就需要英语教师深入地挖掘教材内容，或者与实际生活相联系，如此才能在知识讲授的同时更好地进行德育教育[3]。

案例3：在一次家访中，我发现小甲的家中有一只小狗，但小甲并没有将小狗当作他的好朋友，而是作出了不文明的行为，甚至是殴打小狗。虽然我及时地制止了他，但是在其内心深处还没有意识到保护动物的重要意义。而恰好在课堂教学中，有一节课的内容是学习动物名称，例如，“dogs， pigs， ducks， monkeys， tigers， lions”，于是我利用这一节课的内容，开展了环保教育。

对于小学生而言，单纯地学习与记忆这些单词是没有很大难度的，重要的是要通过这节课让同学们树立爱护动物、保护生态平衡的意识。在这一堂课上我采用了游戏的形式来完成教学任务，利用多媒体教学设备，播放相应的歌谣，然后让同学们戴上画有不同动物的帽子，模仿动物叫声或动作，并让学生用“I like ...”来造句，促使学生学习其喜爱的动物名称。接下来，我进行了图画分析与对比，对一些学生爱护动物的行为表示赞扬，而对一些小学生不爱护动物、不文明的行为则表示反对，并让小甲同学来回答相关的问题，使其意识到自己殴打小狗的行为是不正确的，并帮助小甲改正自己的错误。这样学生就学会了运用新的句型以及语言知识来爱护动物、保护环境，同时也激发了小学生关爱小动物、主动与小动物交朋友的兴趣。

在这一节课中，我采用了情境创设、辨析对比的教学方式，激发了学生参与的积极性与主动性。不但使得学生熟练掌握了本节课的教学内容，同时还培养了学生爱护动物、保护生态环境的意识，这是一节良好的德育课程。

四、德育教育要善于抓住时机

实际上，在英语课堂上存在着很多的德育时机，教师要牢牢地抓住时机，将英语教学活动与思想道德教育良好地结合起来，在课堂上渗透德育[4]。

案例4：在学习广州版四年级上册“What's your favourite job”一课时，为了活跃课堂气氛，同时也为了让学生对本节课的内容有深入的认识与了解，我让学生们介绍了自己家人的工作。同学们纷纷踊跃回答，“My father is a doctor ”“My mother is a teacher”“My uncle is a boss” 但是輪到小Q同学时，她红着脸低着头小声说道“My mother is a cleaner”她的妈妈是一名清洁工。于是我及时告诉学生，每一个人的工作岗位不同，但是其都在认真地工作与付出，都为社会做出了贡献，其地位是平等的。我们也应当平等地对待所有劳动者，只要是劳动者，为人们带来了便利或创造了价值，我们都要尊重。如此，小Q同学对自己母亲的工作有了深入的认识，也不再羞于提起母亲的工作。在该堂课上教师抓住了教育的良好时机，也抓住了其中的情感因素，立足于自己的教学岗位，良好地开展了德育教育。

结 语

小学的英语课程不但有着丰富的内涵，并且还具有独特的魅力。作为英语教师，要意识到自己所肩负的教书育人的职责，要在课堂教学中开展德育渗透，结合教材内容激发学生的学习兴趣。教师只要选择恰当的方法，就能使学生接受德育教育，这样才能培养学生良好的思想道德素质，达到教书育人的目的。

[参考文献]

毛伟娜.小学德育教师专业属性多维寻绎[J].中小学德育，2019（06）：4.

刘峻杉.德育教师专业发展的两大功能性目标[J].中小学德育，2019（06）：36.

连亚.小学教师以爱进行德育教育策略[J].好家长，2018（14）：204.

钱琪瑶.探讨小学教师如何做好对学生的德育工作[J].考试周刊，2019（38）：19.

作者简介：曹凤颜（1976.1—），女，广东广州人，本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学。