核心素养在高中政治教学中的渗透初探

摘 要：当前，国家呼吁各个高中教师培养学生核心素养，每个科目内都应加入核心素养相关内容。针对此，文章首先分析，高中政治课堂中核心素养的体现形式，为后期的渗透研究做出理论铺垫。其次，对高中政治教学中，核心素养培养的特征进行分析。最后，文章對具体的渗透方法展开论述。方法共包含三点，涵盖课程渗透、实践渗透以及实况感受这三种途径。

关键词：核心素养 高中政治 政治教学 渗透初探

引 言

高中政治的教学目标分为两点，其一为培养学生政治理论知识，令学生具有坚定的政治思想。其二为培养学生政治核心素养，令学生在明确理论知识的同时，具有成熟的思辨能力。当前，在课程中开展理论知识教学属于固定教学任务，而培养学生核心素养，往往属于课堂教学难点。部分教师为提升核心素养培养的整体质量，选择在课堂中以渗透方式完成教学。渗透方式处于潜在状态下，与显性理论教学形成对比，学生更易接受。

一、高中政治教学中核心素养的体现形式

（一）对社会主义核心价值观高度认同

当前，我国以社会主义核心价值观作为发展方向，全民认同和拥护社会主义价值观，才能令社会发展蒸蒸日上，国民思想高度统一。高中生为社会未来栋梁之才，更是年轻人队伍中的重要成员，高中生认同社会主义核心价值观，推崇国家政治观念，对于社会发展具有推进作用。因此，核心素养在高中政治教学中的体现形式之一，即学生可对社会主义核心价值观高度认同。

（二）可用辩证思想看待问题

国家可为人民标定正确的思想风向，正确的思想内涵。但民众们所应对的思想文化，并非仅有国内政治思想。互联网时代内，每个人都可能通过互联网接触到其他思想信息。人们必须要学会理性思考，能够明确自身身份，自身责任。才能分辨不同的思想信息，将一些不符合国人思想、不符合国情的信息排除在外。换言之，人们只有拥有成熟的思辨能力，政治思想才可达到真正的坚定扎实。因此，核心素养在高中政治教学中的另一种体现，即为学生可用辩证思想看待问题。

（三）具有强烈的法制意识和社会责任感

法律是国家维护内部稳定，追求社会公平的重要工具。遵守和尊重法律，是每个国人应有的责任。高中阶段，高中生对于法律的理解并不深入，法律意识急需培养和强化。因此，教师必须通过一定手段，提升学生的法制意识，激发学生认同和遵守法律规则。学生也需具有社会责任感，明确自身在社会中的地位，以及自身所具有的推动社会发展的潜力。当学生拥有强烈的法制意识和社会责任感后，说明学生已经具有核心素养。因此，是否具有法制意识和社会责任感，也是教学中核心素养的体现形式之一。

二、高中政治教学中核心素养培养的特征

（一）多层次影响

核心素养的培养，需要从多个角度入手。教师既要提升学生的思维品质，也要激活学生的潜在特质。学生则需要在完善学习政治理论知识后，不断对当前、过去的思想价值观进行研究。背诵并不是学习的最终目的，理解并明确理论知识成型的理由，以及理论知识在现实社会中的体现形式，才是最终目的。因此，核心素养可从多个层次得以体现，但各个培养角度，最终可组合形成完整的培养体系。

（二）动态培养

教师在培养学生核心素养过程中，培养手段可动静结合，但最终必然以动态培养为主要形式。动态培养即为，教师可与学生一同在实践空间内查证和验证理论知识。而实践需要建立在扎实的理论基础上。因此，核心素养培养的特征，以动态形式为主。

（三）强调学习者自身理解能力

核心素养具有绝对的主动性特征，教师可在培养阶段，帮助学生标正思路，辅助学生思辨。但学生核心素养的成型，最终仍然要以学生自身作为主要推动力。学生需要明确自我发展的长度与高度，熟练掌握自我判断能力。更要学会在理论中探寻生命色彩，能够凭借主观思想，将理论知识转换为情感。因此，核心素养的培养，强调学习者自身的理解能力。

三、核心素养在高中政治教学中的渗透方法

（一）开通科普课程，扩大社会主义宣传广度

核心素养指的是必备品格与关键能力，而在政治课堂中应渗透和培养的核心素养，则包含理解和分析政治的能力，以及对政治观念的认可程度。针对此，教师应使用科普课程，先将课本延展，为学生展示各个层级内的社会主义价值观体现形式。例如，教师可为学生提供三农类、企业发展类信息，以社会实际作为渗透形式，逐步令学生感受社会主义核心价值观。教师需不断扩大信息覆盖面，在传播我国基层、高层领域信息外，也可传递西方政治体制对比类信息。令学生可在对比状态下，更加认可社会主义核心价值观的价值。

（二）组织社会实践，基层环境内锻炼学生思辨能力

教师可组织学生参与社会实践，在基层环境内，验证政治观点的实际价值。例如，学生可在特定日内参与社区公益服务，感受社会基层的运转方式，揣摩不同人的心理。在不断观察、比对和揣摩的过程中，学生的思辨能力将不断成熟。在置身于行业内的背景下，当学生仍可冷静理性的思考，则说明高中生思辨能力基本成型，对于社会主义核心价值观的感悟，也将更加深入。

（三）观察法庭审议，强化高中生法制意识

教师可组织高中生参加法庭审议活动，或直接观看具有模拟性质的相关视频。学生在观看视频的过程中，可对法制社会以及法制的必要性，产生更加深入的理解。置身于真实情景中，可高效激活高中生感悟能力，展现法制的优势作用。当学生观察完毕后，核心素养将在法制意识的觉醒下，高效成型。

四、结语

综上，文章对核心素养在高中政治教学中的渗透，进行了简单的研究分析。望文中内容，可为高中政治教学人员，提供一些核心素养培养方面的参考素材。

参考文献

[1] 洪晓能. 浅谈核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J]. 课程教育研究，2018（13）：83-84.

[2] 陆成伟. 例谈高中政治学科核心素养的培育——以《国家财政》教学为例[J]. 文教资料，2018（27）：202-203.

作者简介：杨杰（1982.8—），男，侗族，大学本科，中学一级政治，研究方向：高中思想政治教学，单位：贵州省石阡民族中学。