有效提高课堂效益

卢建平

摘 要：基于素质教育的推行，初中课堂教学的方式也出现了较为明显的变化，积极采取多种实效性较高的课堂教学手段，提升课堂效益，对促进初中《道德与法治》教学的整体质量存在积极影响。本文首先简要分析了提升初中《道德与法治》课堂效益的意义，随后针对如何有效提高《道德与法治》课堂效益实施了较为详细的探讨。

关键词：课堂效益 初中 《道德与法治》 核心素养 案例式教学法

引 言

从学生角度考虑，《道德与法治》课与其他课程的差异性较大，具体表现为教材中的理论知识抽象性较高及理解难度较大等，很难从本质上掌握各种相关的知识点。所以通常情况下，想要有效提升《道德与法治》课堂效益具有一定困难，因此，教师理应对此提起高度重视，并积极探寻和创新出多种有效手段，有助于引导学生更好的掌握课程相关知识点，促进其未来发展。

一、提高初中《道德与法治》课堂效益的意义

新版本的《道德与法治》教学大纲中指出：教师在教学时，应重视将创造性有效发挥出来，基于学生的基础知识掌握能力及实际的学习状况等，科学设置多种可有效培养学生探究意识的问题，激发学生探究欲望，促使学生可以在自主观察、讨论及分析的过程中，良好参与到《道德与法治》的学习中。基于此，教师在具体实施各环节《道德与法治》教学操作的过程中，应重视遵循上述要求，积极创新及优化教学理念，转变思维模式，探寻多种具备较高科学性及有效性的现代化教学手段，促使学生的优势良好发挥出来，有效培养其学习兴趣，提升其学习热情，有助于促使学生的《道德与法治》学习整体质量及效果提升[1]。

二、提高初中《道德与法治》课堂效益的有效策略分析

（一）提升课堂流动性，培养学生素养

当今时代对初中提高初中《道德与法治》课堂提出了新要求，即重视强化学生的内在体验，促使其经由体验形成内在品格。提高初中《道德与法治》课堂流动性的主要目的为引导学生通过乐学、勤学等方式提升终身发展能力、养成优良的品格，促使学生可以自主分析自身的所闻所见，得出结论并将其内化为自身情感最终形成固定的思想，引导自身行为[2]。

例如，教师在引导学生学习《友谊的天空》一课时，教师便可以积极组织等多种户外实践活动，引导学生走出课堂，或者说是将课堂转移到户外，使得学生可以在感受各种实践活动乐趣的同时，体会到友谊的重要性和拥有友谊的的快乐，有助于其更好的把握学习的重点内容，同时，也有利于加深师生及生生间的关系，对后期各种学习活动的开展以及提升学生素养培养的整体效果均存在积极影响。

（二）合理应用案例教学法

1、巧妙设疑，激发学生兴趣

在具体于初中《道德与法治》课堂中应用案例教学法时，教师应注重基于实际的教学目标及内容，确保疑问设置的灵活性及科学性，以达到有效引起学生注意，激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在引导学生学习《以礼待人》一课时，便可以优先和学生一起分析案例，如，假设教师列举的案例为：一个人在旅游的过程中突然迷了路，途中他遇见一位老人，于是对老人说：“嘿，老头，风景区怎么去？”老人回头看了他一眼，没说什么就走了，结果这个人走了好久依旧也没有找到风景区在哪里，他停了下来，似乎突然懂了什么。

在讲解完案例内容以后，教师便可以引导学生思考：故事中的人突然懂了什么呢。在经过一番思考过后，学生开始踊跃回答问题，积极将自身想法表达出来。上述方式，不仅有助于教师有效培养学生的探究意识，也有利于学生更好的参与到课堂学习中，对激发其学习兴趣具有积极影响。

2、多元化案例呈现方式

于初中《道德与法治》课堂中应用以多元化的方式呈现案例，有助于提升学生的课堂参与性，促进其学习质量及教学的整体质量提升。具体而言，于《道德与法治》课堂中，教师可利用视频、图片、讲故事等方式将相应案例以不同的方式和效果呈现出来，加强学生的情感体验，有助于促使案例教学法的实效性更为充分的发挥出来。

例如，教师在引导学生学习《法不可违》一课的过程中，便将相应案例以视频的方式呈现于学生的眼前，视频的主要内容为：一个名叫小李的人，经常殴打附近的小孩，而且抢劫、吸毒、酒驾，最终受到了法律的严惩。在为学生播放完视频以后，教师便引导学生思考，视频中小李的哪些行为违反了法律规定，最终得到了什么样的后果。促使学生正确认识到遵纪守法具有的重要性意义，引导学生树立起法不可违的思想观念，对促进其未来发展存在积极影响。

结束语

综上所述，就提高初中《道德与法治》课堂效益来讲，积极探寻及应用多种有效的教学手段十分重要，在具体应用这些手段的過程中，教师理应重视充分考量实践性及针对性原则，基于具体的课堂教学目标及内容，合理择选和应用最为适宜的教学方式及手段，以到达有效激发学生学习兴趣、培养学生素养等的目的。

参考文献

[1] 孙邑.创设思辨情境 培养思辨能力——初中“道德与法治”课程教学中培养学生思辨能力的实践探索[J].内蒙古教育，2018（18）：21-22.

[2] 傅洪明.以生为本的初中政治体验式课堂教学的初步探究——以七年级《道德与法治》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：45-46.