浅析如何在小学音乐教学中实施审美教育

董婧

摘 要：审美教育是小学音乐教学的一项重要内容，尤其是在素质教育倡导下的今天，小学音乐教学不仅要传授学生音乐基础知识，更要注重对学生审美素质的培养，不断丰富学生的审美体验，提高学生的审美能力，这样学生才能全身心的投入到小学音乐教学中，产生对音乐学科的浓厚兴趣。本文将对小学音乐教学中审美教育的实施路径加以探讨和分析，以期能够达成美育教育目标，促进学生综合素质能力的全面发展。

关键词：小学音乐教学 审美教育 实施路径

引 言

音乐中蕴含着丰富的情感，是对学生进行审美教育的有效途径，作为小学音乐教学的组织者和策划者，音乐教师应充分认识到音乐教育与审美教育的关联性，制定科学严谨的教学计划，致力于给学生创造良好的审美情境，培养学生的音乐感知力、创造力、表现力，确保小学音乐教学能够顺利高效的开展，让学生在愉悦的氛围下学习知识，掌握技能，获得身心的协调健康发展。

一、培养小学生的音乐感知力

音乐是听觉艺术，需要通过倾听来感知音乐内涵和情感，这对于理解和认知水平较低的小学生来说无疑是一件比较困难的事情，需要小学音乐教师能够加强对学生的启发和引导，选择合适的展示形式，让学生能够静下心来聆听音乐，感受音乐的独特魅力。比如说教师可以运用多媒体来播放音乐，带给学生强烈的感官刺激，或者用语言来表述音乐内容，增加学生对音乐情感的认同感，引起学生的共鸣，这些都不失为展现音乐的良好途径，有助于促进学生音乐感知力的大幅度提高。以《国旗国旗真美丽》这首歌曲的学习为例，要让学生知道国旗的历史由来和象征意义，培养学生对国旗的赞美和喜爱之情，教师可以向学生提问有关国旗、国徽的知识，让学生通过讨论来回答，牢牢吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性，确保学生在音乐课堂上始终保持激昂的情绪；接下来教师要播放音乐曲目，有感情的朗读音乐歌词，一句一句的教学生演唱，让情感慢慢的渗透到学生的心中，学生就会更加真切的感知到音乐的情感，进而产生对祖国的热爱之情。

二、提高小学生的审美品位

众所周知，音乐是比较抽象的，音乐中的情感往往无法具体的用语言来表述出来，只能够用心去感受，这就需要一定的想象力，才能夠准确感悟音乐之美，而小学生的想象力是比较丰富的，这给小学音乐教学审美教育的开展创造了有利的条件。在小学音乐教学过程中，教师要格外加强对学生审美想象力的培养，以此来提高学生的审美品位。教师应基于小学生的身心发展需求，精心设计小学音乐教学活动，鼓励学生积极踊跃的参与其中，边唱歌，边想象，学生的大脑和肢体都处于活跃状态，其对音乐情感的理解也会得到进一步的升华。例如，在学习《感恩的心》时，教师可以教授学生一些手语动作，让学生认识到感恩是一种美好的品德，我们在日常生活中需要感谢的人有许多，正是因为了他们的无私奉献才有了我们今天的幸福生活，作为社会主义接班人，必须要拥有一颗感恩的心，才能保持最纯粹的情感，这与小学音乐教学审美教育不谋而合。教师一句一句的教学生演唱歌曲，在演唱时带领学生做手语动作，这给学生带来了新奇的体验，大部分学生都能够积极配合教师进行手语表演，与此同时，教师还要让学生想一想都有哪些人给他们提供过帮助，以及发生在自己身边的好人好事，被帮助时的心情如何，唤醒学生的深层次情感，在此情况下学生的审美情感将会得到强化。

三、培养学生的创造力

创造能力是社会主义现代化人才不可或缺的，创造能力越强的学生无论是在学习还是工作中都会占据明显优势，学生未来的发展前景将十分的广阔，基于此，审美创造力的培养至关重要，已经成为了小学音乐教学中不容忽视的一个环节。通常情况下，审美创造力是在音乐实践活动中得以形成和发展的，小学音乐教师要给学生创造多种多样的实践活动，让学生能够更好的体验音乐情感，继而产生审美意识和创造能力，成为素质高、能力强、符合时代和社会发展需求的人才，将中华民族的传统文化发扬光大。小学音乐教学中实施审美教育的一个关键点就是塑造良好的音乐氛围，让学生在演唱和表演时能够产生身临其境之感，学生将会从发现美、欣赏美，转变成为创造美，其审美能力将得到迅速的提升。譬如说，在学习《各族小朋友在一起》这首歌曲时，教师可以使用三角铁和铃鼓进行伴奏，此举会让音乐氛围更加浓郁，将学生带入到少数民族大家庭中，激发学生即兴伴奏的欲望，学生会获得良好的审美体验，学生的审美能力必然会得到有效的锻炼。

四、培养学生的美感表达能力

音乐的世界是五彩缤纷的，音乐艺术的表达形式也是多种多样的，独舞、独奏、独唱、集体舞、合唱、合奏等都是比较常见的音乐表达形式，能够激发学生的集体意识和审美创造力，之于学生美感表达能力的培养也大有助益。尤其是在小学音乐教学的过程中，合作学习是非常有效的一种教学手段，能够推动学生之间的相互关心，相互学习和共同进步。比如教师在教授学生四分音符、八分音符和十六分音符的时候，假如仅仅是听教师的讲解，是比较枯燥乏味的，很难引起学生的学习兴趣。为此，教师可以通过“打节奏”的游戏，把学生分为若干个活动小组，让学生在游戏当中学习音乐知识，学生不但学会了如何打节奏，而且学会了如何拆节奏，然后再打新节奏，学生之间还可以进行比赛。这种教学方式一方面让学生学会了新的音乐知识，培养了学生的创造能力，另一方面培养了学生小组合作能力，小组成员只有共同努力才可以走向成功，因此，有效地培养了学生美感表达能力。

结 语

综上所述，小学音乐教学中实施审美教育是极为可行的，有助于向学生展现音乐的内涵和魅力，激发学生的好奇心和探究欲望，调动学生的主观能动性和内在潜能，同时实现了对学生审美表现力、创造力和音乐感知力的培养，显著提升了学生的审美品位，是素质教育背景下小学音乐教学的最新要求。小学音乐教师应积极更新教学理念，创新音乐教学模式，将审美能力的培养当作是音乐教学的最终目标，从而为学生的健康发展奠定坚实的基础。

参考文献

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