“翻转课堂”模式在大学应用数学 教学中的应用初探

摘 要：随着高等教育改革进程的不断推进，大学应用数学教育教学改革也因此备受关注。通过笔者教学实践发现，传统数学教学课堂填鸭式灌输的已不能满足学生的学习需求。近年来，翻转课堂模式兴起，翻转课堂教学策略应用到应用数学教学课堂之后，对于学生学习应用数学的积极性，课堂教学效率的提高都产生了重要影响，对当代大学生创新意识和实践能力培养方面有重要的作用。本文针对大学应用数学教学中翻转课堂教学策略这一主题内容进行分析。

关键词：大学教学 应用数学 翻转课堂 教学创新

在现代大学教育体系中，应用数学是基础性学科，对于提升学生理性思维能力具有重要意义。随着现代高等教育的发展，愈发强调对于学生实践应用能力的培养。通过采取多元教学模式，丰富教学体系，可以提升学生综合学习效果。在实践中，很多大学应用数学教师已经意识到进行翻转课堂教学的重要意义，但是由于受到传统教学观念和教学模式的束缚，导致整体教学效果不高，无法适应当前大学应用数学新课程教学改革的需求，有待进一步优化提升。作为一种新的教学理念，翻转课堂教学是一种新的模式探索，也是解决当前大学应用数学课堂教学中存在问题的必然路径。

一、翻转课堂的基本概念与发展趋势分析

翻转课堂教学模式，主要是指学生在课堂外完成知识的学习，而课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，主要包括答疑解惑、知识的运用等，整体上所获得教育教学效果是比较良好的。随着互联网的普及，以及计算机技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂教学模式可行性也得到了有效增强。翻转课堂教学模式应用到大学应用数学教学中，所产生的意义和价值是不言而喻的，相比传统教学模式给学生带来了耳目一新的效果。在大学以往的应用数学课程教学过程中，教师常常扮演着主导性的角色，学生在课堂上往往显得较为被动，所以，他们的应用数学自主学习能力和自主创新难以得到根本性提高。但运用翻转课堂教学模式之后，教师也在积极创新自身教育教学理念，而学生在课堂上的主体地位也得到了有效增强。

翻转课堂教学策略的营运而生，其实也是我国教育教学改革的必然結果，作为一种新兴教学模式，对于专业教师教学能力也提出了更高的要求，不过，却也让应用数学专业学生学习过程变得更加轻松和愉快。在深入分析当前大学应用数学教学的基础上，提出有效翻转课堂教学模式的策略，有助于推动我国大学应用数学教育教学事业实现优质发展。

二、翻转课堂模式对大学应用数学教学的价值分析

翻转模式作为一种教学创新，对于大学应用数学学科发展而言具有至关重要的意义。随着现代信息技术的发展，以多媒体为代表的现代翻转课堂模式开始融入到大学应用数学课堂教学中，对于传统教学模式起到了积极的推动作用。从价值和意义来看，翻转课堂模式给现代大学应用数学课堂带来了新的生机和活力。在传统大学应用数学课堂中，由于数学知识学习难度比较大，而且相对较为枯燥，学生缺乏足够的学习兴趣，同时学习实效性也不够高。在现在大学应用数学教育体系中，翻转课堂模式教学不断提档升级，除了传统的多媒体教学外，现代翻转课堂模式教学不断发展，形成了多样化的特点，包括微课、思维导图、大数据等，都对传统大学应用数学课堂教学起到了积极的推动作用，呈现出新的教育发展特点。特别是现代网络学习平台的发展，更是突破了传统课堂教学的束缚与局限，改变了传统教学格局，教师不仅仅可以利用实体课堂进行教学，同时也可以依托网络载体，特别是移动互联网进行教学创新，引领现代大学应用数学教育向前发展，提升综合教育效果，让学生在翻转课堂中掌握知识、运用知识，提升数学应用技巧。

三、在大学应用数学与课堂中应用翻转课堂模式的策略

（一）注重翻转课堂教学的操作性

“翻转课堂”是一种基于信息网络技术的新型教学模式，其创新点在于学生可以课外在线观看课程教学视频，并积极参与在线课程学习讨论，而很多大学将翻转教学策略应用到应用数学课堂的时候就充分考虑到了这一点。比如：教师将提前准备好的教学视频通过网络发送给每一个学生，让学生有足够的时间去进行课前的自主学习，提前了解下一堂课的学习内容，课前视频短小精悍，清晰易懂。又比如：在智能手机时代，充分利用移动互联网在大学生群体中的普及优势开发课程，实现实时在线学习，“生活应用数学”这门课程主要就是开设在“学堂在线”这一平台上，由于“学堂在线”平台已有自己的APP，学生也可以借助手机APP学习这门课程，可操作性大大增加。

（二）翻转课堂教学中融入游戏化学习理念

大学教育的本质，不仅在于学习科目本身的成效，更在于帮助学生自身能实现自我学习与管理，鉴于一些刚上大学的学生对于翻转课堂教学模式的认识不够深入，且对于应用数学学习存在一定的抵触。所以，融入游戏化学习理念，就希望学生能够轻松，愉快的学习应用数学。比如：很多高校经过课程研究以及改良，早在2017年就推出全新的在线应用数学课堂，完全推翻过往大学生应用数学学习的方式，不仅让学习应用数学变得有趣，而且也改变了学生对于应用数学学习的认识。减少了一些应用数学课堂中的对学习没有帮助的因素，避免了学生不会运用的窘境。游戏式应用数学课堂，主要会用不同的游戏活动，为学生创造更加有趣的数学使用环境，而学生也将在不知不觉的状况下，学会运用应用数学知识，提升数学实践应用能力。

（三）循序渐进构建翻转课堂体系

作为大学应用数学教师，要探索构建循序渐进的翻转课堂教育体系。在大学应用数学教学实践中，任何一种教学形式的应用，都不是能够立竿见影看到教育效果的，而需要经过一段时间的适应过程。传统教学观念和教育形式已经由来已久，并且在教师和学生心中已经根深蒂固，要想从根本上去除传统大学教学模式的影响，必然需要一定的时间。在大学应用数学翻转课堂构建过程中，需要老师不断总结核心素养导向下的教学经验，同时与大学应用数学教学进行融和，最终才能真正发挥翻转课堂的积极作用。因此在基于翻转课堂导向下的应用数学教学过程中，老师不能操之过急，应该根据正常的教学规律，不断探索和改进核心素养培养与大学应用数学教学的融合方式，解决学生学习过程中的突出问题。因此在大学高等数学翻转课堂教育实践中，老师应该遵循循序渐进原则，从而切实发挥教学的优势教育作用，实现学生应用能力的有效提升，提升翻转课堂教学效果。

（四）提升翻转课堂模式的实效性

在大学应用数学教育过程中，采取翻转课堂教学形式，其最为主要的目的都是为了提高教学质量，解决困扰学生学习的关键问题，进而促进学生深化对于所学知识的理解和掌握，提高学生的综合素质及应用数学核心素养。但是并不是所有翻转课堂教学模式都适合应用到大学应用数学教学实践中，也就是说，教学方法的应用，必须具有一定的科学性，能夠符合应用数学学科的自身特点，能够真正起到提高教学质量的实际作用，这样在应用教学方法的时候才会更有意义。所以在大学应用数学教学中培养学生核心素养的时候，应该注重一定的科学性，通过科学的教学设计，将翻转课堂教育理念较好的融入到大学应用数学教学实践中，明确教学目的，摒弃传统的教学形式和教学观念，培养学生的学习习惯和学习意识，最终达到提高大学应用数学教学质量的积极作用，满足现代应用数学教育发展趋势。

结 语

综上所述，应用数学教学中翻转课堂教学策略的运用，有助于提高课堂教学效率，有助于进一步推动大学教学改革，但是也应注意应用数学翻转课堂过热所引起的系列问题。本文主要对大学应用数学翻转课堂的概念和发展进行了介绍，并在此基础上，融合笔者自身教学经验提出了更加具有针对性的教学策略，希望大学能够培养出更多优秀的素质型应用人才。下一步，大学应用数学教师要结合学科特点，积极进行创新，探索多元化的翻转课堂教学模式，引领现代高等教育向前发展。

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作者简介：姜伟伟（1978—），女，汉族，山东青岛平度人，单位：青岛黄海学院