思维导航，习得写作技巧

庄晨霞

【摘要】语言是思维的外壳。好的文章，背后总有一张强大的思维网。平时的语文教学，易被浮于表面的片段、部件、细节左右或牵扯，碎片化、肤浅化的现象较为严重，致使学生的思维停留在低阶状态，无论是立意选材、谋篇布局之道，还是表情达意、遣词造句之法，都收获寥寥。因此，在语文教学中，要引导学生探究并驾驭文本的思维，达到知其然而又知其所以然的阅读效果，从源头和根本上习得写作技巧，提高写作能力。

【关键词】逆向思维 逻辑思维 辩证思维 形象思维 写作技巧

阅读和写作本是双生花，可现实好像并非如此。对于大多数学生而言，阅读量的多少和习作水平的高低似乎并没成正比。究其原因，主要是学生在阅读过程中大多只关注故事情节和角色特点，教师对文本分析也只是停留在陈述性的概念上，学生的思维无法与作者的思维相通、共鸣。自然，学生习得的写作方法或是死板生硬的套路，或是教师直接告知的概念，仅此而已。

而文章的思维是隐藏于语言背后的操盘手，有了思维，文章的结构才得以支撑，作者的思想才得以落脚，一切林林总总的部件才有了合适的也是唯一的安身之处。

所以，在语文教学活动中，若能透过直观的行文，俯视整篇文章，透视作者的构思，驾驭作者的思维，就能让学生知其然而又知其所以然，既知道“写什么”，又明白“怎么写”，还通透“为什么这样写”。如此，便能习得写作技巧，提升语文素养。下面就以《音乐之都维也纳》一课的教学片段为例，谈谈如何把握文本的思维，提升学生的写作技巧。

一、逆向思维，知谋篇布局之因果

一篇文章，其實就是一个相对独立的作品和封闭的空间，有头有尾，有因有果。文章未成，思维先行。在文章还未创作之前，作者的脑海中，最先有的就是思维：主题的确立，结构的安排，语境的酝酿，素材的选择，段落的划分，情感的安放，等等。这统领整体的思维，宛如一片树叶的经脉，足够支撑作者的写作意图和表达意愿，也为凝聚而来的片言只语提供主心骨和精神引领。

所以，好的文章总能给人一气呵成的淋漓感，文中的每个字、每句话似乎总是在恰当的时候出现在恰当的地方，且代入感极强，不免令人感叹它精巧完整的构思，深刻独到的见解，感同身受的情思，抑或是一个不经意的点睛之笔。

如课文《音乐之都维也纳》，虽是一篇文质兼美的散文，但思维却是简洁有力且清晰完整的。在教学时，教师先让学生默读课文，画出全文的中心句，即文章开篇第一句话。接着，引导学生围绕中心句快速找到四个具有概括性的分句。然后，集体出示这五句话，让学生进行观察，思考它们之间的联系。在学生指出“总分”结构的基础上，教师告诉学生：这些概括性极强的句子，表面上看是文章的脉络和框架，实际上是作者写这篇文章之前进行的整体构思，有着非常严密的思维体系，而且，作者所选择的素材全和“音乐”有关，这和文章的课题、中心是完全契合的。最后，让学生齐读这五句话，发现五句话其实也是一篇极其精悍短小的文章。

从分写的四句话到总写的一句话，从浓缩的小短文到铺展的长文章，学生经历的是逆向思维，在逆向思维的过程中，彻底明白“总分”结构的背后是强烈的因果关系，最终形成浑然一体的谋篇布局，这就是逆向思维的力量和巧妙之处。

二、逻辑思维，学特色段落之风格

每个作者自有他独特的写作风格，每篇文章自然就有了与众不同的文风。读者凌驾于文本之上，反复阅读之后，就会隐约感觉或发现，冥冥之中，每篇文章的字里行间总会有一种挥之不去的味道，以及一以贯之的氛围，虽然有时是说不清道不明的。这是因为，在它们背后，有着一张形态完整的隐形的网——强大的逻辑思维，经过精密的组织、排列、调整，粘连起有着统一风格的每一句话、每一个段落，让文本有了惊人的流畅度和合理性。

如课文《音乐之都维也纳》第6自然段写到，音乐之友协会大厦被称为“金色大厅”，如何让这个形象的结论成立又令人信服？在教学中，学生经过一番研讨，发现作者无论在素材选择，还是在语言组织上，都充满逻辑思维的力量。无论是对“金色大厅”的方位介绍，还是对“金色大厅”内装饰物的描写，一切都是金光闪闪的。为了保持逻辑的统一，作者在用词上也颇费了一番功夫，用了许多带有“金”字的词语，如：“金碧辉煌”“金色墙壁”“金色大门口”“金色胸像”“金色镂花梁柱”“金光闪闪”等。如此，“金色大厅”这个称呼就是名副其实、理所应当的了。

所以，这一自然段颇具特色，意思表达前呼后应，用词风格保持统一。教师引导学生依循文本的逻辑思维，使他们不仅惊叹于“金色大厅”的熠熠生辉，更信服于作者的自圆其说，还感受到了逻辑思维的灵活度和凝聚力，习得特色段落的创作风格。

三、辩证思维，习斟词酌句之技巧

思维如同一张筛子，筛掉的永远是和文章风格、主题不搭的内容，即使单独看这些内容可能是精彩无比的。例如，写人的，人物形象如何塑造？相关素材如何取舍？必要情节如何描写？哪怕是人物何时何地出现，他的一言一行，都不可小觑。写景的，前后顺序如何变化？见景生情如何抒发？寄情于景如何安排合理？皆不可马虎对待。叙事的，前因后果如何设置？起承转合如何安排？高潮情节如何抉择？等等。每一块面、每一环节、每个部件都得严丝合缝，不可有一处泄露。

如课文《音乐之都维也纳》，文中多次用到表示意思不绝对的表述，如“许多”“几乎”“大部分”“多用”等。在教学时，教师引导学生辩论：这些词能否去掉？为什么？学生从不同角度去思辨：如果去掉这些词，句子通顺否？对句意有何影响？如果保留这些词，又能说明什么？体现什么？经过讨论，学生深切明白，这些词虽然渺小又平凡，却举足轻重，不可或缺。它们的存在，让文章内容更贴近事实，让作者语言更真实可靠，也更显作者斟词酌句的高超本领和严谨文风。

而在这些文字背后，是作者严密的辩证思维，它闪烁着耀眼的光芒。学生经历一番辩证思维后，没有了猜疑、否定、犹豫，在客观的描述中心生赞叹和向往之情，让维也纳的音乐之声汩汩流淌心中，最终体悟到遣词造句对于精准表达文章意思的重要性和必要性。

四、形象思维，悟表达手法之巧妙

思维具有绝对的隐蔽性，它总是藏匿在不轻易为人知晓的幽林中，极容易被支离破碎的部件所遮挡。但思维又具有强大的因果链，总会在一系列对比筛选后，甄选出最恰当的表达方式、修辞手法等，以达到其他手段所不能达到的效果。含蓄委婉也好，直观形象也罢，没有最好，只有最适合。

如课文《音乐之都维也纳》，文中称“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”。摇篮，比喻文化、运动等的发源地。作者如果直接用“发源地”一词，句子完整，意思通顺，不影响文章内容的表述。但对学生而言，太过抽象与生僻，不易被领会。更何况，即使逻辑流畅正确，也不能巧妙地将作者的真实意图传递给读者。而用“摇篮”一词，立马让作者的思维形象化，从一个触之无物的抽象词语，瞬间变成了一个可亲之物，而且还那么美妙。学生通过生动有趣的表述，启用形象思维，联系已有的生活经验，了解“摇篮”这个形象背后的内涵，理解古典音乐在维也纳的地位和意义，以及对全世界的深远影响。

可见，运用合情合理的表达手法，就能将只可意会不可言传的抽象物形象化，以直观形象的表述，拉近文本与读者，作者与学生之间的距离，以最便捷、最有效的思维途径达到最佳的效果。而学生，在经历一番形象思维后，深刻明白，在写作过程中，运用恰当的表达手法有助于更好地抒情达意，甚至达到四两拨千斤的艺术效果。

由此可见，在语文教学中，引导学生进行逆向思维，能揣摩作者谋篇布局的策略;运用逻辑思维，能品味重点段落的风格;借助辩证思维，能斟酌遣词造句的意义;展开形象思维，能学习表达手法的合理运用。总之，在思维导航下，学生就能从文本源头探究习作奥秘，领悟语言形式和表达方法，凭借思维的力量达到“胸中有丘壑”的状态，从而不断习得写作技巧，最终提升写作能力。