关于小学职业启蒙教育的若干“关于”

吴珂 丁伟

【摘要】职业启蒙教育起手在校内课程：设计实施序列、内容形式多样、课程要素完备;职业启蒙教育深化校外体验。

【关键词】职业体验 启蒙教育 小学教育

五年前，伴随着全科创意课程的起步，我们开始了职业启蒙教育的探索。通过不断摸索、学习、总结，积累了一些经验。通过顶层设计，职业启蒙教育已逐步课程化、序列化，覆盖了全科班的各个年级;通过不断丰富内涵，职业启蒙教育课程已成为全科教育中心组研发和实践的众多好课程中常规化、长期性、重点特色课程之一。去年，由此编写的《小小职业体验·大大人生舞台》一书已由广东教育出版社出版，为职业启蒙教育在小学的开展提供了可资借鉴的经验。本文现从以下几方面介绍我们的实践做法和点滴思考。

一、职业启蒙教育的缺失和认知

我们观察到的大多数面临高考的学生，即便到了高考的时候，对自己的志愿填报没有想法，盲目跟风，将“好就业”、有“钱”途作为选择大学专业和未来职业的主要因素。教育部的一次权威调查显示，七成以上高三毕业生对专业“并不太了解”，从而造成80%以上的大学生对自己读的专业不满意，部分学生上了大学后才发现自己当初所选的专业不是自己真正兴趣所在或者不符合自己的性格和能力，从而感受不到学习的乐趣和动力，影响波及久远。反视之，我国长期以来在中小学阶段职业启蒙教育的缺失，是产生上述问题的根本原因，已成为中小学教育的盲点。

美国心理学博士格林豪斯（Greenhouse）认为职业生涯是“贯穿于个人整个生命周期的、与工作相关的经历的组合。”美国教育总署对生涯教育进行的界定是：“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。”

我们认为，小学阶段是职业教育的重要启蒙阶段，职业启蒙教育不仅是个体职业生涯的起点，也是实现个体社会化的必由之路。小学是进行职业认知教育、培养职业兴趣并逐步明确职业意向的重要的、基础的时期。重视职业体验教育，对职业体验教育进行课程化设计与实施，对于密切小学生与社会职业的联系，增进小学生对社会职业的了解，帮助小学生发现、培养职业兴趣，明确职业意向，为终身职业规划奠定基础具有重要价值。

二、职业启蒙教育的起手和深化

小学职业启蒙教育是包含帮助小学生进行职业了解、自我认知和个性培养的一种多元教育。我们利用全科教育的课程建设优势，通过课程化途径来实现。

（一）起手：校内职业启蒙课程

1.关于设计实施的序列

为避免随意性，我们前期统筹安排，从整体上设计，根据学生年龄特点来设计课程目标，规划课程内容。各个年级各有实施侧重点，职业基本知识逐级加深，并建立与此匹配的操作办法。

2.关于内容形式的多样

除了职业启蒙专项课，每学期还设计安排一次“职业周”，围绕几个不同职业来重点安排、设计。比如观察、了解、讨论科学技术研究对于社会的影响（科技类职业启蒙），认识、讨论赚钱、花钱、存钱、投资（金融类职业启蒙）。同时，邀请不同职业的家长代表来讲关于职业的事情，介绍学校里学的各方面知识技能在自己工作中的重要作用;邀请各行业的专家、名人进校，介绍自己的工作，分享工作成果、体会、感悟，以职场榜样的力量感染、激励学生。此外，在职业周里设有“职业日”，学生根据自己这一阶段倾向的职业选择，穿上职业服装，按职业兴趣分小组，做一个关于职业的介绍、展览。

3.关于课程要素的完备

我们发现，在校园里，跟职业生涯相关的要素并不仅是职业知识的了解和启蒙，还有一些要素也必须置于课程整体予以考虑，包括：学生自我管理能力、沟通与交流能力、团队合作能力、规划和整理能力、解决问题能力、跨文化理解能力、时间管理方法、情绪管理技巧等。

（二）深化：校外职业体验课程

1.关于体验职业的项目遴选

（1）学生兴趣。在选择体验项目、设计体验课程时，我们首先考虑学生的兴趣，遵循学生年龄特点，多安排动手实践和亲身体验。有研究表明，多参与一些有趣的体验活动，是孩子职业愿望产生的基础。比如小小交通员体验，亲自上街指挥交通;小小工程师体验，去电子厂装配零件;神奇小中医体验，亲自拔火罐，煨煲传统中药膳食;小小图书管理员体验，到市区图书馆整理图书;小小建筑师体验，参与建筑设计单位的专门工作……

（2）地域名片。选择体验项目时，还要考虑到地域、城市特点及未来发展，比如深圳的定位是金融和创新之都，那我们就多涉及金融领域、科技领域的职业体验，比如小小银行家、小小建筑师等，使人才的培养目标能够面向未来。

（3）家长资源。选择体验单位时必须考虑到家长中的现有资源。目前中国社会对职业体验教育认同度不高，大家还没有形成共识，所以我们必须先做好家长的工作，了解家长及家长能提供的资源，争取家长的大力支持。

2.关于职业体验的资源建设

我们把职业体验分为六类：商务、商业、金融、管理、技术类，创造性、艺术、媒体类，自然资源和建筑类，修理、建造技术（工程艺术）类，社会服务类，文教卫生类。每类细分为不同岗位、工种体验，比如社会服务类里的警察职业又细化为武警、特警、交警、消防、公安等不同工作岗位的体验;文教卫生类包括牙医、眼科、急救、中医、各类学校等行业体验。目前，我们已根据各年级学生特点建立并实施了50余项次的职业体验课程，学生可根据自己所在年级和自己的兴趣选择参与其中的某项体验。

职业体验课程要遵循一定的路径：家人的职业——认识的人的职业——亲戚、邻居、同学家长的职业——感兴趣的几种职业——社会上大部分的常规职业——特殊职业，沿着这个路径，逐步扩大范围。课程实施要随着年级不同而有变化。科技含量高的、理解难度大的安排在高年级，比如“法官”这个职业的体验，要参与开庭、审理等活动，更适合高年级的学生。即使是同一职业，也不是一下子把所有内容都塞给学生，而是根据学生年龄特点来设计、选择体验内容，有的内容等到学生年龄到了，感兴趣時，还可以再次体验。

我们把各小组经过体验受到好评的、受学生欢迎的、善于组织的体验单位作为资源相对固定下来，各组在下一次的体验活动中既可以开发新的资源，也可以共享已有资源，互相交换，循环使用。

3.关于职业体验的性价指数

（1）体验的真实性。我们的职业体验教育课程最大特色是体验的真实性。孩子上了小学以后，单纯模仿或角色扮演已无太大实际意义，他们需要零距离接触真实的社会职业。我们不去一些机构办的职业体验小镇，不去工作坊，而是让学生跟着老师、家长去各个单位现场，深入办公室、诊所、车间、交通指挥中心等真实职业场景，是正儿八经的“上班”。

（2）体验的深度性。一般单位接待能力有限，很难兼顾到大批学生的体验。如果每批体验的学生人数多，就只能是走马观花、蜻蜓点水式的参观，学生难有操作，体验浮于表面、难以深入。況且一次去的人太多，也会打扰到单位正常上班秩序。我们把学生分成很小的团队，便于深度体验。比如挤公交上班、把脉刮痧、出警、去工厂装零件、去银行点钞、跟职员一起吃食堂等，由于人数少，便于单位接待和管理，能融入正常上班秩序和环境里去从容体验。

（3）体验的长期性。职业体验是一项长期的教育内容，并不是偶尔搞一两个活动就可以了。我们每个学期都坚持组织学生分别去不同的单位，尽量接触、了解更多的职业。长期坚持，学生们就会在心里对各种职业进行巡礼，产生更多的了解，渐渐描画出喜欢、适合的职业轮廓。

4.关于职业体验的组织实施

（1）成立体验团队：3～5个学生为一组，利于组织、反馈、总结。

（2）发动骨干家长：选各组负责家长、建立微信群，召集各组负责家长和教师开展专项会议，商讨体验目的、对学生的长远意义，并进行国内外对比，介绍活动组织方式和活动样例，让他们明白什么是好的、真实的、深度的体验，什么是让学生喜欢的职业体验。组长心中有数后，再去各组动员，联络各方资源。

（3）教师跟进指导：家长选定体验单位后反馈给教师，经确认后指导家长去跟体验单位协商，拿出各组详细体验方案初稿，确认各组体验目的、体验单位、体验过程、体验准备、体验小结、体验评价、体验实践作业等细节。教师们对初稿审核，对体验细节、过程把关，提出意见。同时把比较好的体验方案发到群里共享，让家长们互相学习、借鉴。每组反复两三次，直到方案最终敲定。

（4）家长同心协力：各组负责家长收集组内其他家长意见和资源，方案确认前大家共商共议，方案确认后每个家长知晓具体步骤。同时，每个家长都参与其中，各有职责和事务，保证活动顺利开展。

（5）学生自主教育：因年级不同而采取不同办法，比如三年级学生可以提前自己查找好线路，怎么去坐车或地铁，在哪上车，在哪下车。学生自己开会分工，谁当行程指引员，谁负责纪律管理和记录。当然回来后的总结评价也由他们自己开会、组织，以达到自我教育、自我反思的目的。分享交流的内容也由各组同学自己商议、准备，以体验小组为单位在班级汇报、交流。

（6）前期铺垫做足：采用上网查资料、看书以及家长介绍、同学分享等办法，让学生提前对这次要体验的职业有更多了解，有备而去，带着问题、预设去观察体验，会有更深的体会和收获。另外，安全是大事，我们特别要求每组都有两位以上家长带队，教师分散到人数多一点的组帮助管理。在出发前教师和家长分别对学生进行纪律、安全、文明教育。教师们对负责家长进行责任明晰，要求对个别淘气的学生有专人看护，安全由各组参与家长全权负责。

（7）中期过程深入：每个组都要深入职业现场，亲自实操，并保证人人参与体验的机会。在前期方案设计时，特别强调体验活动部分的设计，跟体验单位沟通好，尽量开放更多内容和场地，并落实好每一体验环节的组织、管理、时间长度、预估效果等。

（8）后期序列完整：专门组织学生交流体验过程，分享感想和收获，既了解更多职业，又思维激荡。同时，让各组自我评价，对好的表现在班级隆重颁奖，让学生们真有知、有悟，促进自我职业意识的萌发。

（9）全程渗透家长：现实情况是，父母的期望、压力、潜意识的感觉对孩子的择业选择将会产生很大的影响，所以对家长的教育这一隐性环节非常重要。要让家长理解职业教育的意义，让他们通过参与、围观职业体验活动，获得正确观念。不让自己的喜好代替孩子的喜好，不用自己功利的判断代替孩子的判断，不用自己的眼光左右孩子的眼光，而是发现、发掘、尊重、培养孩子的职业天赋。

职业启蒙教育，让学生了解到自己的性格禀赋、个性特长、热情所系，觉察到自己择业的倾向，为以后顺利找到热爱的职业做了前期铺垫，而这将决定学生成人后是否能从工作中获得乐趣，是否因兴趣驱动而沉醉其中，是否可以超越非常规意义上的“平庸”或“优秀”，而达到内心满足、如鱼得水、享受创造、充满激情、幸福生活的职业生涯。

顺乎天性的教育，才是天堂;源自内心的选择，才是幸福。

【参考文献】

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