浅谈绘画活动中幼儿想象力的培养

摘 要：爱因斯坦说过：想象比知识更重要，知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切。那么，如何培养幼儿的创造性思维和创造能力，我们可以从培养幼儿的想象力入手，幼儿的想象力是成人想不到的，他们的想象力超乎寻常，他们的言行举行在他们看来，有着很多很多灵感，想象是幼儿创造的前提，缺乏想象力，就没有创造性可言。幼儿园中的橡皮泥制作、手工、蜡笔画、颜料画、刮蜡画等美术活动是培养幼儿创造性思维的重要方法，这些游戏活动有助于幼儿的观察、想象、创造力的发展。

关键词：绘画；幼儿；想象力

绘画活动在这里是培养幼儿的想象力的重要途径。幼儿时期是想象力最丰富的时期，他们往往凭借自己的想象把许多毫无关系的事物组合在一起，不考虑空间、时间的合理性，画出十分奇妙的画。那么，如何在绘画活动中让孩子展开想象的翅膀？

一、 绘画前，学会观察，营造想象气氛

儿童的观察不能适应千变万化的世界，不能进行美育，只有孩子观察事物本身，掌握对象的主要特征，才能对它们有更完整、生动和形象的理解。有一次，在我教孩子画人物的时候，请孩子说说脸上都有什么很特别的地方，然后选择一些孩子，让大家观察每个人的特征：“看起来像什么？”孩子们会说，“谁的眼睛大”“谁的头发是长的”等等。然后得出结论，每个人看起来都不一样。然后让孩子们看着镜子里的自己，仔细地看着自己的外表，画一个头像。很多孩子能画出自己的特色。由此我发现，观察不应该局限于绘画，而应该更多地在日常生活和学习中，也就是教给儿童“随机观察”，如：引导儿童观察路边的汽车、动植物形态等特征。这是一般的孩子看的印象储存、积累材料艺术创作活动。在绘画前，还需要多给幼儿自由、自主的机会，去鼓励幼儿大胆地想象，大胆地提问，大胆地创造，幼儿才不会有心理负担和压力。才能营造一种轻松、活跃、融洽的想象气氛。例如：在绘画《奇妙的圆》中，我一开始，不提供给幼儿直接可模仿的范画，只出示多个圆形的纸，启发幼儿想象：这是什么？有的说是“太阳”，有的说“地球”，有的说是“眼睛”，有的说是“汤圆”，有的说是“皮球”，有的说是“饼干”，有的说是“鸡蛋”等等。你看，幼儿的想象力多丰富，怪不得鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言……这种不受拘束的想象力正是孩子绘画创造的源泉。”然后再让他们讨论：怎样将这些圆形变成自己想象的物体。如：在圆形的周围添上线条表现太阳的光芒，在圆形里面添上波浪线条表现西瓜，围绕圆形外面再添一个圆表现轮胎，在圆形下面添上一条直线表现棒棒糖，几个圆形串成一串就变成糖葫芦……，孩子们想象出很多种东西，绘画前的想象气氛十分活跃，这样良好的气氛可以促进幼儿的思维能力，吸引幼儿的注意，激发幼儿的创造欲望。才能使幼儿敢想、敢问、敢创造，这样他们的作品才能别出心裁。

二、 绘画中，拓宽想象空间

对幼儿来说，他们的绘画过程正是一个想象的过程，一个创造的过程，一个享受的过程。绘画的过程，最重要的是拓宽想象空间的过程。在绘画过程中，如果你还是讲坐姿、讲比例、讲结构、讲颜色、讲整洁，注重技能技巧，注重画得规范，那么，你也许就扼杀了一朵心灵之花，堵住了一道创新之泉，浇灭了一股自信之火，就谈不上让孩子展开想象的翅膀了。例如：绘画《我们的幼儿园》，按照以前的惯例，总是画上一些漂亮的房子，绿绿的草地，红红的小花，中间有几个小朋友在玩，只要画面整洁，就算“OK”了。而现在就不同了。通过老师引导幼儿想象：“你想设计一个什么样的幼儿园？”“你最想把幼儿园造在什么地方？”“将来还会有什么样的幼儿园？”……孩子们的作品是千姿百态、百花齐放。有《月亮幼儿园》，有《星球幼儿园》，有《海洋幼儿园》。有《会飞的幼儿园》等等，还有小朋友绘画了《我们在云上做早操》，他们的姿态是各种各样的，真是活灵活现。

幼儿在绘画过程中，老师随时说一些拓宽幼儿想象空间的话：“你的月亮幼兒园真是太美了。可是太冷清了能不能邀请一些朋友来玩呢？”小朋友受到了启发，他的画面就更充实了。我还经常用“画得真有趣”“你的想法真棒”。让幼儿大胆想象，大胆作画，大胆表现，尽情地画出自己的感觉，画出自己对事物的认识，画出自己的个性，画出自己想象中的世界。这样，幼儿的作品就会充满着童趣，不拘一格，稀奇古怪。但却充满了灵性的人物和故事，蕴涵着大胆的想象，无穷的创造，独特的体验。

三、 绘画后，描述想象内容

以往绘画结束后，一般都是由老师从幼儿作品中挑选几幅涂色均匀、画面丰满、干净整洁的画，给予表扬一下，活动就结束了。这时，我们用的是成人的眼光看待他们的作品，从构图色彩，整体效果来评价幼儿的作品，其实这种方法是不可取的，它遏制了幼儿丰富的想象。我们应尊重每一位幼儿的创作，理解他们所表达的一种经验，一种思想，一种情感，给予幼儿重视、欣赏、激励。实际上，他们的作品是极富有个性的，当幼儿受技能的限制，画不出清晰可辨的形象时，他们会以语言动作来补充、完成对形象和事件的创作，因此幼儿的作品没有好坏之分。有的作品只有他自己看得懂，说得清。所以，在绘画后，我就让幼儿用语言描述自己的作品，展开充分的想象。例如：小朋友画《我们的幼儿园》，沈阳小朋友把整张纸涂成了深蓝色，中间有几颗黄色的星星，乍一看，跟《我们的幼儿园》毫无关系。可是，沈阳一本正经地拿着跟小朋友说：“你们看，我画的幼儿园漂亮吗？”小朋友们异口同声地说：“不漂亮”，沈阳急了：“我的幼儿园这么漂亮，你们看，蓝蓝的天空就是幼儿园，黄黄的星星就是幼儿园的小朋友，每到晚上，星星背着书包，到蓝天幼儿园上学了……”没想到吧！“蓝蓝的一片”中包含着那么丰富的想象，那么生动的内容。所以每次绘画后，我就让孩子们相互间描述自己想象的内容，不让他们的想象沉淀在画底，而使他们的想象发射光芒。

如此，孩子们的想象将得到充分的发挥，孩子们笔下的童话将变得神奇而绚丽多彩，他们的个性将得到更健康的发展。

作者简介：

马龙超，江苏省昆山市，昆山开发区蓬朗幼儿园。