将英语学习融入生活中

摘 要：传统的英语教学常常被认为有枯燥之嫌，而我们虽然从事英语教学但往往容易忽略一件事，即生活中处处都是学习英语的机会，关键是看教学者会不会在生活的点滴中为学生创造学习语言的机会。我们可以将英语学习融入到平时生活的一点一滴，将英语学习与学生生活无限接近，从生活中挖掘学习的素材，从而使语言学习不再枯燥乏味，而是变得生活化、趣味化；使得学生爱上英语学习的同时也能很好地提高他们学习的成就感，大大提高他们对语言学习的积极性。学习的效率自然也会大幅度提升。

关键词：英语学习；融入生活；成就感；社交网络；学习兴趣

英语学习中有两点至关重要：第一，学习的过程是有趣的，贴近自己生活实际的；第二，学生学得有成就感。学习的过程有趣，学生才能享受这个过程。不会感到枯燥，容易投入。正如某知名英语教学者所说：What you learn with interest you never forget。这一点对于初中生尤其适用。对于一名英语教师而言，与其苦口婆心地教育学生好好学习语言，不如把自己的教学搞得生动有趣。让学生主动学习，学得有成就感，则能增强他们的信心，进一步强化学习的动机，从而更好地投入到今后的学习中。

很多英语教学者往往发现课堂45分钟的时间根本不够完成教学任务。但是我们似乎忽略了课后的时间。课后的时间若能被教师充分利用起来，能更好地调动学生学习的积极性，对课堂的教学是一个很好的补充，学习的效率也会大大提升。这就要求教师能善于抓住生活中可以调动学生学习积极性的一切机会，让学生自愿主动地尽可能多地说英语。

而且这样的语言是发生在特定的语言环境之下有意义的话语，是真实有效的。这个过程是贴近学生生活的，是有趣的，学生也能从中获得满足感和成就感。在生活中逐渐渗透这种说语言的机会会让学生逐渐养成用英语表达和用英语思维的习惯。

而且实践也证明他们会越来越自信，口语表达的水平越来越高，对中英文思維的转换和表达习惯的敏感度也会提高。那么如何在生活中取材，将英语学习与学生实际相联系、渗透到学生生活中呢？

一、 抓住课后的每一次可利用的机会调动学生说英语的积极性

案例1：快要周末的时候学生希望老师不要布置作业，让他们可以利用放假的时间复习即将到来的考试。此时笔者及时抓住了这个机会：

T：Okay，if you guys can express your thoughts in English，we wont have homework this weekend！

（此时学生用英语表达自己想表达的想法的动机非常强烈，争先恐后地表达着自己的句子）

S1：We hope less homework to study better at home！

S2：Teacher，please give us no homework.We will study by ourself at home！

...

笔者发现学生积极性高涨，虽然很多学生因为急于说出句子到导致句子有很多语病，但是表达的欲望强烈。为了提高他们表达的准确性，笔者做出进一步要求：要说出一个完整的没有语病的句子才可以！而且要逻辑清晰，尽可能用复合句，让你的句子显得高端大气上档次！

这时学生开始静下心来思考自己的表达，并且主动补充或纠正别人的句子，还有的学生迅速组成多人小组开始商讨怎么说，甚至拿出笔记本开始打草稿，在浓烈地讨论氛围中最后得出了一个表达：

S3：Teacher，please dont give us any homework this weekend so that we can have more time to go over what we have learnt and do well in the exams！

笔者对学生的这个答案很满意：不仅以合理的逻辑清晰地表明了说话的目的，而且语言使用规范，还运用了课上刚学过的go over what we have learned以及以前学过的do well in等短语。

于是笔者信守承诺，那一周并未布置书面作业，但是督促学生做好考试复习。学生非常兴奋，而且那一次的考试也取得相当不错的成绩。笔者反思时认为这样的一次经历比一次笔头作业来的更有意思，也更能调动学生的积极性。让他们体会到学习英语的快乐和成功说出一个好的英语句子的成就感。当然类似的例子还有很多。

案例2：课间休息时，学生在教室随意地交谈时偶然提起了语文课上提及的一个句子：多行不义必自毙。笔者听他们谈的饶有兴致，便说：你们能用英语来解释下这句话的意思吗？学生顿时来了兴致，刚刚在讨论这个句子的几个学生迅速投入到积极的思考中。过了一会，一个学生兴致勃勃地跑来，说已经想到了一种表达。

Ss：It will hurt you to do something against social rules.

笔者满意地表扬了这个学生。能在这么短的时间想到一个完整的表达，而且语法正确，逻辑清楚，还运用了之前学过的句型和刚学不久的词组。学生说出了一个好句子，又得到老师的表扬，对自己的能力获得充分地肯定，充分地增强了他的自信心。

二、 利用社交网络调动学生的积极性，扩大参与度

社交网络已经成为学生最为青睐的伙伴之一。他们在公共平台上发布自己的最新动态，与朋友交流自己最近的动向。除了上课时间，学生有很多接触社交网络的机会。因此利用社交网络这个平台来融入英语学习是个最佳的机会。

笔者将上文提到的学生所写的句子发表在社交媒体上，表扬该生的表现。很多学生看到这个状态后纷纷在留言区表达自己的看法。还有的学生觉得他表达地不够完美，还兴致勃勃地特意去网上查了这个句子的翻译在评论区留言：

1）Give a thief rope enough，and he will hang himself.

2）The Wages of Sin Is Death.

3）Evil-doers Incur Self destruction.

学生还会在评论区互相交流，氛围尤其热闹。利用这种方式大大地拓宽了学生的参与范围。因为网络的普及，很多学生接触网络的机会频繁。学生特殊的年龄阶段也决定了他们具有很强的好奇心，更愿意从网络上获得信息。所以不用教师或家长的督促，他们就会主动地在网络上搜索信息和发表感想。

这是一个自愿而自主的过程，所以习得的内容更容易吸收和内化。而且学生很享受这个过程。

三、 谈论学生真正感兴趣的话题

在语言学习中不难发现，女生的学习习惯相对而言要好于男生。大多数英语教师发现女生更愿花时间记忆，而男生对于一些记忆性的知识不是很感兴趣，因而不太愿意花太多时间在上面。所以有时候男生对语言学习的兴趣就不是很高，但是笔者发现很多男生对电脑游戏比较感兴趣。

于是笔者无论是在平时教授知识时，还是课后的交流中，抑或是作业的布置中都会有意地与游戏里的一些词汇和表达联系起来。很多男生的兴趣立刻被调动起来。

比如当谈论表达赞扬的词汇时，很多男生会积极搜索自己的大脑库存，踊跃发言：good，great，excellent，awesome，unbelievable等等。

此时笔者会引导学生思考这些词在情感程度上应该如何排序。这些词汇都是他们平时玩游戏的时候自然而然习得的。正如开头所说，自己感兴趣的东西学了今后都不会忘，可见兴趣的重要性。当然讲到游戏这个话题时教师需引导学生对待电脑游戏的正确态度应该是适当游戏，劳逸结合。

相较于课堂上的学习，这种课下的习得有几个明显的优势：

1. 课堂氛围较为严肃拘谨，学生思维比较紧绷，由于同伴压力不太愿意表达自己的意见。而课下气氛较为轻松，学生不会因为害怕出错而不敢发言，而是会你一言我一语非常积极地表达自己。

2. 课堂的学习很大程度上是为了完成教学任务，所学的内容大多和考试有关而远离学生实际，而课下的学习往往是随机产生的。

对话发生在具体真切的情景中，贴近学生的生活。只有与自己生活相关的东西才会很好地存储在人脑中。

长期充分利用课外时间作为学习的契机能培养学生自主使用英语的习惯，增强他们的英语思维能力，学生会逐渐形成习惯，不自觉地去翻译一些句子，想知道生活中的一些话用英语怎么来表达。笔者坚持以这种方式来培养学生对英语的兴趣和能力，久而久之，发现学生很多时候会自己主动地询问英语表达。例如秋游的时候学生在车上看到一些文明用语会主动问老师怎么用英语来表达。

采取这种寓学习于生活的做法时教师应注意，由于学生的年龄特点，他们在课下很愿意表达自己的观点，但也正因为他们的年龄特点，学生一开始会说很多有语病的句子或者直接翻译过来的中式英语即我们平时称的Chinglish。

因为这样的句子通常很滑稽，所以學生乐此不疲。这时教师不要急于纠正或批评，而是赞扬学生很有创造力和想象力，尽力去发现他们句子中的闪光点，学生受到鼓励更加愿意开口说。然后教师在适当的时候用恰当的言语对学生做出引导和更进一步的要求，让学生在自信心不受挫的基础上把自己的句子表达地更完善更地道。

总而言之，课堂之外的时间教师应该充分地利用起来。对生活中学习的机会要有敏感的把握度。能抓住一切可以抓住的机会来提高英语语言的使用度，刺激学生学习英语的兴趣。激发学生英语表达的欲望。融英语学习于生活之中，让说英语成为一种习惯。

参考文献：

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[6]周杏莉.如何巧用教材设计任务型口语教学活动[J].中学外语教育学，2015.

作者简介：

陈玥，江苏省苏州市，金阊实验中学。