互动式教学在中等职业学校数学教学中的应用探析

摘 要：数学是中等职业学校最为基础的一门课程，其教学情况将会对学生综合素质的提高带来极大影响。由于近几年中等职业学校的招生人数逐渐增多，学生个体差异比较明显，从而对中职数学教学活动的开展带来了一定影响，鉴于此，中职数学教师可以尝试将互动式教学模式应用在数学课堂上，引导学生更加积极的探究数学知识，满足学生发展需求，下面对此进行分析。

关键词：互动式教学；中职院校；数学；应用

在中等职业学校中，数学是一门十分重要的基础课程，其对于学生专业知识学习以及今后职业发展都有极大影响。从当前中职数学教学实际看，有很多学生都认为数学知识十分枯燥，学习积极性不高，教师在课堂上无法与学生进行深入的交流，影响到数学教学质量，不利于学生综合素养的提高，鉴于此，中职数学教师可以尝试应用互动式教学来培养学生的数学能力。

一、 互动式教学法的相关概述

对于互动式教学模式，是一种现代化的教学方法，其契合了中职学生的认知心理，其按照学生的心理，对数学教学活动进行设计、控制、管理，有助于学生更好地掌握数学知识；同时互动式教学法还强调培养学生的学习兴趣、学习积极性，要求教师通过各种手法，鼓励、引导学生参与到知识学习中，从而获取良好的学习效果。此外，互动式教学法还可以全面促进学生综合素养的提高，其可以引导学生直观地感受到数学知识的奇特，加强了学生的情感体验，促进了学生自我创新、自我发展。对于中等职业学校数学教学，其要求学生可以初步掌握知识的概念、规律，了解数学知识与其他学科知识的关联，并且要尝试应用数学知识的概念、定义、定理去解决生活中的一些问题，这与互动式教学法十分契合，这就为互动式教学法在中职数学教学中的良好应用奠定了基础。

二、 互动式教学法在中职数学教学中的应用

（一） 创设良好情景

对于中职学生，其本身缺乏良好的学习主动性，而数学知识本身具有很强的抽象性，学生学习数学知识的兴趣往往很低，鉴于此，中职数学教师可以结合学生的心理特点，对教学内容、教学目标进行深入分析，为学生构建一个契合其发展需求的学习情境，引导学生更好地进行数学知识探索。在互动式教学法中，问题引导是最为常见的教学方式之一，教师可以根据数学教学内容，为学生创设问题情境，让学生在问题探索中加深对数学知识的感悟。在整个问题探索活动中，教师要处于主导地位，而学生则是学习的主体，教师要引导学生根据问题开展自主学习、合作探究活动，同时教师要对学生的学习过程进行干预，如对学生自主学习中存在的疑惑进行点拨，保证学生可以更加顺利地完成学习任务，加深对问题的理解。

（二） 注重案例的合理引入

在中职数学教学中，为了更好地发挥出互动式教学法的作用，教师需要特别注重培养学生的创造力，引导学生可以将枯燥的数学理论知识学习与生活实践结合起来，同时教师还可以适当的引入案例教学，引导学生可以在案例分析中加深对数学知识的理解，并且教师可以借助案例与学生进行深入的互动交流，活跃课堂氛围，调动学生积极性，加深学生对于数学知识的理解度。例如教师在引导学生学习“等比数列的前n项和公式”的知识时，教师可以先为学生安排相应的预习任务，让学生进行课前预习，在课堂上教师可以将“国王放麦粒”的案例引出来，一位大臣让国王第一天给他1粒麦粒，第二天给他2粒，第三天给他4粒，第四天给他8粒，等到第64天国王却发现国家已经没有那么多麦粒，教师可以让学生思考到了第64天到底有多少粒麦粒，如何计算呢？通过这样的案例引导，可以极大地调动学生的主动性，促使学生更加主动的进行数学探究，这对于学生掌握“等比数列的前n项和公式”有极大帮助。

（三） 开展学案式教学活动

对于学案式教学活动，主要是教师在教学中为学生设计相应的学案，使得学生可以主动发现、提出问题，并引导学生通过资料收集、信息交流、互动讨论来解决发现的问题，从而提高学生的课堂学习效率。在中职数学教学中，教师可以尝试采用学案式教学活动，加强师生、生生之间的互动交流，保证学生可以更好地进行知识探究。例如教师在引导学生学习“集合”的相关内容时，教师可以设计出学案，发给每一个学生，在学案中涉及简单的概念填空、计算题，其主要是为了引导学生可以查找、掌握基础的集合知识，如集合概念、并集、交集、补集等的内容，让学生可以在自主探究中加深对这些基础知识的理解。接着教师可以为学生设计一些具有难度的问题，让学生进行师生互动、生生讨论，以此来解决这些问题。

（四） 实施分层教学

互动式教学法要求教师在课堂教学活动中，要培养每一个学生的综合素养，满足全体学生的发展需求。而在实际中，由于近几年中职院校招生人数的增加，生源质量也越來越多样，学生之间的个体差异比较显著，在这种情况下为了更好的地进全体学生的发展，中职数学教师就需要对学生开展分层教学活动，针对不同层次的学生，设置不同的问题、探究内容，使得每一个层次的学生都可以参与到课堂上，这样才可以避免数学基础比较差的学生不愿意学习，才可以更好地激发学生的学习热情，实现学生的综合发展。中职数学教师在对学生进行层次划分时要注意，每一个层次都需要保持动态化，也就是教师需要定期对学生进行重新划分层次，根据学生近段时间的表现来调整其层次，这样才可以督促学生更好地进行数学知识探索。

三、 总结

综上所述，互动式教学模式是一种现代化教学模式，其看重学生的自主学习，强调培养学生的数学思维、学习能力、逻辑能力，有利于学生的综合发展。因此，在实践中，中职数学教师必须结合学生现实情况，科学合理的应用互动式教学模式，引导学生可以更加积极地进行数学知识探索，充分发挥学生的主体作用，让学生可以享受学习、乐于学习，实现学生的综合发展。

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作者简介：

张志达，福建省漳州市，福建省漳州市南靖第一职业技术学校。