让学生爱上习作的途径与方法

摘 要：《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作应该贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

可现实生活中学生往往谈到写作文就怕，就不愿意写，如何让学生爱上习作，根据自己在教学中的实践谈谈自己的看法与方法。如结合学生自己的生活体验写作、及时地对孩子的写作进行评价和鼓励、引导孩子读课外书、写读书笔记，切实地让孩子有内容可写，写作并不是像他们想象的那么难，从而爱上习作。

关键词：依托教材；关注生活；评价鼓励；读书笔记；用心感受

十多年的语文教学中我发现孩子们经常是怕写作文，或者是觉得无事可写，甚至有的孩子一到写作文的时候就犹如塌了天。为了解决这一难题，我会有意识地引导孩子去关注自己身边发生的事情，可以是自己亲身经历的，也可以是见到的、听到的，做生活的有心人，然后再对事情进行叙述，这样孩子明显觉得写作文要容易多了。当然，这还不够，这只是初步解决了写作的素材问题，接着我就引导孩子如何把事情写清楚、写好。如前段时间区防疫站的人来学校给孩子们打疫苗，快轮到我班时，我先请孩子们留心观察身边同学的表情、动作、语言等，然后一打完针就让孩子们谈一谈刚才的观察所得，很明显孩子们说的积极性很高，不但观察很仔细，而且说得都不错。有的孩子还从中总结出了不少的感悟和所得，令人很意外，还有一些孩子很恰当地运用上了平时积累的好词、好句，如“面如土色”“心惊胆战”“哆嗦”等；有的孩子还把自己的心理活动很细致地描绘了出来，每一个文字里面跳动的都是孩子们急于表达、想表达得更好的心。让我特别意外，孩子们居然能表达得如此精彩，所以其实有时候写作时并不是孩子们不会表达或者不会运用所学的词汇，而是孩子们的体验过少，生活经历过少，而想让孩子们提高写作水平，结合孩子们的切实生活体验，相信会是一个很不错的方法。

在结合孩子们生活体验的写作基础上，还应该及时对孩子的写作进行评价和鼓励，为此我在班上实行的是星星评价法。对孩子们的作文我在打优良中的同时还会画星，恰当地运用好词好句、开头方式新颖、结尾有创新意识等，我都会用红笔勾画出来，做得好的一点就画一颗星，五颗星封顶，再给予鼓励性的评语，充分地肯定孩子们写得好的地方，并将优点放大，写得精彩的句或段，或者是取得很好的题目都会被展示出来，贴在班级的翎羽集里，这样做了之后，我发现孩子们爱写作文了，也很有想把作文写好的劲头，有的孩子甚至在私下里探讨起來如何写好作文。

看着班上这可喜的变化，打铁趁热，我适机地提出“读书破万卷，下笔如有神”，我时常鼓励班上的孩子读书，写读书笔记，而以往孩子们的读书笔记的形式大部分是摘抄、写读后感、复述大意等，但我并没有这么做，而是推荐一些适合孩子阅读的比较有趣的书给孩子们读，如《夏洛的网》《皮皮鲁总动员》《爱的教育》等书籍，逐渐地让孩子们愿意读书，喜爱读书。在此期间我也要求自己也要充电，每天读书一小时，一次偶然的机会我读了《彼岸的教育》一书后，顿时心头一亮，书中谈到的许多关于读书笔记的写法非常值得借鉴。如：

1. 把自己看成是书中的某一个人物，写一些自身的经历和感受。

2. 给书中的某个人物写一封信，说说你的心里话。

3. 把自己看成是这本书的作者，写写书中的人物在这本书诞生之前或之后的故事。

通过多方位的视角和切入点，创新思维，让读书笔记的形式丰富多彩，同时也让孩子的写作素材多起来，更让孩子们愿意表达、乐于表达，这样作文水平也就相应地得到提高了。

作文教学更应引导学生用心去感受，用真情的文字去表达。一次，儿子看到我在喝咖啡，先舀了一勺咖啡，再舀了一勺伴侣，他突发奇想：爸爸是咖啡，妈妈是伴侣。我又惊又喜，问他怎么会这么想。他说：“爸爸黑一些，妈妈白一些，你们又常在一起，就像咖啡和伴侣。”后来我加了一勺糖，他马上说：“糖就是我。有了我，你们的生活更甜蜜。”第二天，我又喝咖啡，没放糖，我故意逗他：“有时候，我们的生活中是不需要你的！”他立刻反对……

这些富有情趣的对话给儿子留下了深刻有趣的印象。我鼓励他、记录下来写成文章。儿子在我的指导下，把事情的经过原原本本地记录下来，还加入了形象生动的神态动作等，取了《咖啡伴侣糖》的题目。结果，这篇文章使他“一举成名”，他引以为傲地说：“妈妈，这是我的处女作。”这次经历，让他感觉到了写作文原来就是这么简单，又这么有意思，只要把生活中有趣的小事记下来就行了，而这种成就感带给自己的喜悦又是如此刻骨铭心。

孩子的世界本来就五彩缤纷，充满趣味，他们爱想象，会创新，写作是他们生活的调味剂。我们何不因势利导，投其所好，帮助学生让写作变成一种习惯，变成一种兴趣，适时地引导孩子们依托教材、关注生活、快乐读书，自由舒展习作表达的隐形翅膀，让“鸟儿们”飞得更高！

作者简介：

杨丽华，江西省南昌市，南昌市湾里区第四小学。