精训练 巧表达

摘 要：英语是小学生的主要学科之一，对小学生的影响是深远的。学好英语的第一步就是敢说话，敢用英语表达。但在实际教学中，教师传授口语的观念和方式存在一定的问题，导致小学生的英语口语表达能力偏低。如何改变当前的英语口语教学现状，实现高效的英语课堂，是值得广大教师思考的问题。

关键词：小学英语；口语训练；有效策略

社会在发展，教学方式在改革，英语也不再仅仅是获得考试成绩的一门单纯学科，它更多讲究的是实用性，这就对我们的英语教学方式提出了更多要求。教学中只有致力于学生的综合能力提升，才能让他们更好地适应未来的社会发展。英语口语是考查学生英语表达水平的主要形式，对小学生将来的发展具有重要的意义。

一、 小学英语口语教学存在的问题

（一） 教学模式落后

传统教学中，教师在教学中喜欢按照教科书规定的步骤按部就班地执行，这种教学形式既没有创新性也不会吸引学生的学习兴趣，导致课堂气氛不活跃，课堂效果也不佳。随着新课程教学的推进，教师不得不改变旧有的教学形式，以让学生在课堂更好地学习，但是禀性难移，很多教师依然采用原有的模式，一味地教学生背单词，很少注重学生在课堂的参与度；有些教师虽然注意在课堂让学生互动交流，但仅限于学生对课本的对话交流，根本就没起到口语锻炼的目的。

（二） 缺乏训练环境

语言的训练离不开一定的语言环境，当前小学一个班级中基本有40多个学生，由于学生人數居多，课堂中教师一个人同时要面对这么多人，显得力不从心。尤其是在语言训练这个环节中，即便教师能叫到部分学生进行表演或展示，但由于课堂时间的限制，总不能让所有的学生都有展示自己的机会。这样一来，长期得不到教师关注的学生，往往会在焦急等待中丧失了学习的兴趣，无奈，他们只能按照教师吩咐的方法死记硬背，英语口语的训练得不到很好的锻炼。

二、 小学英语口语能力的提升策略

（一） 循序渐进，逐步提升

一口流利的语言源于平时的锻炼。小学生英语口语的训练要遵循渐进的过程，注重量的积累过程，再加以平时的训练，才能最终实现学生口语的质的飞跃。教学中，教师要避免让学生死记硬背，而是结合学生的实际水平，安排学生进行英语口语训练。对于小学高年级的学生而言，教师要鼓励学生将教材中的文本进行背诵，然后教师给学生出示与教材中相似的图画，让学生进行英语描述。这样的学习方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的口语表达能力。随着年级的提升，教师可适当增加对学生的训练难度，比如在学了五年级英语上册Unit 8 Lingling helps her parents之后，教师可以给学生出示类似的话题，让学生想想自己平时在家帮父母做了些什么，学生之间以小组讨论的方式进行交流互动，最后在课堂上将自己所做的事情用英语表达出来。通过设置循序渐进的训练形式，可以提升学生的英语口语能力。

（二） 仿说训练，活跃思维

在英语学习中，“听”和“说”是学习的前提，只有经过不断地听和反复地说，才能逐渐形成语感，并最终升华能力，为“读”和“写”的训练打下基础。在进行“听”和“说”训练中，最有效的方式就是仿说。小学生的思维比较活跃，教师在课堂的前几分钟，可以让学生进行适当的模仿训练。比如在学习五年级上册Unit 4 Can I use your pencil， please？的开始阶段，教师可以先为学生播放Lets listen and say的英语对话录音，让学生对本课要学的内容和句型有一定的了解，然后教师鼓励学生根据自己日常借用东西的场景，进行仿说训练。这节课内容相对简单，涉及的词汇也不多，非常便于学生进行相关的训练。通过仿说的训练，学生的口语能力定会有所提升。

（三） 创设情境，激发兴趣

语言训练离不开一定的语言情境，为此，在课堂教学中，教师要为学生创设一定的语言训练情境，鼓励学生在课堂上进行演绎，增加课堂的趣味性，提高学生的英语口语能力。例如在学了Unit 12 The Spring Festival之后，教师可以为学生创设这样的情境：用视频的形式向学生展示春节这一重大节日的热闹场景，视频中有鞭炮声，锣鼓声，有人们的说笑声，有包饺子的场景，有走亲串友的画面，还有家人在一起看电视的热闹场景，等等。教师可以鼓励学生结合播放的视频，也可以结合自己过春节时的场景，进行联想和想象，然后仿照教材中的陈述形式进行表达。“春节”这个话题对于小学生来说并不陌生，结合课本内容，创造相关的内容情境，不仅营造了良好的课堂教学氛围，还能提高学生的学习兴趣，帮助学生快速提高自身的英语口语能力。

（四） 注重评价，提升自信

为增强学生的口语表达自信，教师要给予学生一定的激励性评价。在英语课堂中，教师的一个认可的微笑，一个肯定的眼神，一句诚恳的点评都能点燃学生学习的热情，都能让学生在学习中找到自信，进而激励自己再上一层楼。比如，对于在课堂积极发言并表达正确的学生，教师要给予其积极的评价：“Very good. You must have studied hard， thank you.”这样的肯定语气不仅可以传达出教师对学生学习的肯定，也表明教师对学生学习态度的一种激励。当然，教师还可以用适当的体态语对学生进行评价，比如有的学生在回答问题时，可能会遇到回答不流利或不完整的情况，教师可以给予对方期待的眼神，面带微笑或轻轻点头以示鼓励。

三、 总结

总之，英语是小学生的必修课程，加强对小学生的英语口语训练是非常必要的，也是学生学好英语的必要前提。在教学中，教师要根据学生年龄和年级特点，展开多样化的英语教学，完善教学的每一个环节，真正发挥课堂几十分钟的作用，提升英语课堂的效率。

参考文献：

[1]杨萍.小学英语口语表达训练策略初探[J].才智，2011（24）：132.

[2]郭一飞.浅谈小学英语语音语调五步法训练策略[J].教育观察，2017，6（20）：119，123.

作者简介：

冉成玉，贵州省铜仁市，贵州省思南县思源实验学校。