浅谈中学物理学习趣味的韵律

摘 要：教师在研究教材时，必须挖掘学生能力，尊重学生个性，推动学生主动、积极、自主探求知识。学生学习兴趣是由学习动机伴随学习兴趣形成的，在教学中积极激发学习兴趣，提高学生踏实、自主、发展能力。

关键词：感性认识；理解知识；求知韵律；建立学习趣味

一、 物理学的美感，激发学习动机

（一） 统一和谐之美

初中物理涉及物理学的力、光、热、电四部分，物理学统一和谐美的光辉需要闪烁。如：重力，摩擦力，浮力，电磁力统一于力；轮轴、定滑轮、动滑轮统一于杠杆；热和功统一于改变物体热能；平面镜、球面镜和凸透镜、凹透镜分别统一于光的反射和光的折射，热能和机械能统一于运动。以此看出，统一和谐之韵，协调均匀的内容布局，给我们以清新、流畅、启迪的感性认识，展示到物理学的理性美，使学生在美的韵律中建构物理学的自然壮观奥秘。

（二） 简洁对称美

概念美的實质就是“明朗清晰”。初中物理清晰明快美，突出表现在概念定律的文字叙述和用极其精练简洁的数学语言对规律的表达。如，阿基米德定律、功的原理、欧姆定律、焦耳定律等，它们的文字叙述，内涵丰富，言简意赅；公式简练寓意，清晰明朗；图示、图形，简洁，清楚，流畅，富有美之感。如：力的图示、光的图示、电路图示、磁力线图示等。初中物理的对称美更显物理和谐之美。如，杠杆平衡、平衡力、平面镜成像、热胀冷缩、磁场分布等，对称表现性极强，富有平衡感，立体感的韵味十足，具有赏心悦目的艺术美活力。

（三） 精湛的享受美，理解知识

初中物理实验设计和技术巧妙精湛，给学生以美的熏陶，呈现出物理学思想的光环。如，覆杯实验，托里拆利实验奇异；量热器、内燃机、热膨胀演示器（固体）设计独特新颖；平面镜、凸透镜鲜明对比；伽利略斜面实验简巧等。这些实验的装置巧、奇，方法精而妙，优美感人，展现出物理实验的精巧之活动美感。

（四） 渗透美学，产生兴趣

强化渗透物理美学思想教学，加强学生对物理美的理解，培养学生的审美角度，促进学生在物理美学情境中，产生乐趣，提高理解能力，激昂学习能动性，追寻物理问题的思索。对物理美追寻表现：（1）整理知识，形式不拘，思路清晰。（2）处理问题，语言言简意赅，中心明确，条理清晰。（3）规范作图，清晰，感观明确。（4）知识应用灵活，力求可以一题多法，问题归一的原则。只要精心挖掘初中物理美的素材并且把物理美学思想渗透到教学中，寓美于教学，给学生美的陶冶和感染，促进学生在物理美学中思维积极向上，勇往前行。

二、 物理学的特点，激发求知韵律

教学中重视物理知识的应用，促进掌握基础理论知识和综合能力的培养，既要重视生产、生活中物理常识，也要紧抓教材的基本内容，并做好一定的难度和合适的区分程度。试卷问题多是来源于生活，并结合教材，又高于教材。在中考题型中知识的覆盖面比较广，每一章节几乎都有涉及，重点知识从不同侧面反复出现。如：浮力、压强、路程和时间关系、凸透镜性质和成像特点、串并联电路特点、电功率计算等。学生在成绩有进步的基础上增强学习自信心。因此，培养学生学习兴趣，激发学生的求知心理，是教师的重要任务。

物理学的特点是通过趣味教学让学生准确掌握物理学科的自身特点和学习方法，及时、真正理解物理概念和规律的适用条件。只有在形成了知识体系框架下，才能融会贯通知识，将教师单方面用力，变为师生共同用力，充分发挥学生学习主观能动性，使物理学知识在学生思维中得到升华。

三、 思路清晰，化繁为简

问题中抽象的条件，复杂的过程或研究对象经过合理的假设，就可以将复杂、抽象的问题变成简单、形象、具体的问题，从而方便解答。

如图所示，平台及动滑轮重共300N，人重500N，绳重及绳与滑轮之间摩擦不计，当人要拉住绳子使平台停在空中或匀速上升，求人的拉力。此题，我们将平台上的人看成是一个静止不动的物体，人所拉的绳子是系在这个物体上的，这时我们就可以发现：平台和它上面的物体被三股绳子所拉住，每股拉力是总重的三分之一，所以答案是F=800/3N。

四、 自制演示实验，建立学习趣味

许多物理概念、定律都是通过实验得来的，初中学生具有较强好奇心、好胜心，这是培养学生学习兴趣的良好契机。所以我们务必积极做好演示实验，满足初中学生强烈的好奇心，激发学生自觉地学习，使学生在丰富感性认知中掌握理解概念的内涵。

（一） 创造性地设计实验

学生根据所学的知识，制作某些实验小仪器。如，学习“摩擦”后，可设计制作纸筒提水小实验：把一根细绳的一端塞进一个废蜡纸筒里，往筒里装满沙且压实，然后用白纸把筒口封紧，装满水的塑料桶被细绳的另一端系住，手握蜡纸筒向上提水桶时，利用沙与细绳的摩擦关系，使水桶提起来。又如，在学习“液压机的原理”时，可以创造制作“液压机工作原理演示器”，首先把大小不同的两个注射器的针管用细胶管连接起来，在胶管里注入适量的水，在小注射器的活塞上放一个或几个砝码，在大注射器的活塞上也放一定数量的砝码让其平衡。比较两活塞上的砝码的多少便可得出：在小活塞上加很小的压力，在活塞上就可以产生很大的压力，此时就自然地将静态的原理图变成形象、生动的实验。

（二） 培养学生精益求精学习精神

初中物理教学中的实验大多可以达到教学的目标，但还有不够完美之处。为培养学生精于求精的科学态度，可组织他们进行演示实验以期减少某些实验的误差。如小实验利用钢笔测细金属丝的直径，学生都会做，但测出的结果并不理想，以减小误差为实验目的，组织学生边演示边分析，寻找误差产生的原因和如何能减小误差，使测量误差达到最低值。精益求精的认知态度，更加激发学生对实验制作兴趣，促进实验教学得到比较彻底的实施，从而提高物理的教学质量。

参考文献：

[1]杜海林.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].中学生数理化（教与学），2017（6）.

[2]陈洪峻.物理学科学困生成绩的提升方法——师徒结对子经验谈[J].教育艺术，2017（6）.

[3]姚垒.“动机”“兴趣”“成败”对乐学的影响[J].考试周刊，2017（49）.

[4]龙腾.探究如何有效提高初中物理实验教学质量[J].新课程导学，2017（17）.

作者简介：

谢桂华，江苏省高邮市，江苏省高邮市南海中学。