高中生物课堂教学策略探索

摘 要：新一轮的课程改革已经在全国范围内如火如荼地展开了较长的一段时间，期间，教育工作无论是教学理念、教学模式还是教学方法上都出现了翻天覆地的变化，各科教学也都在此背景之下，为适应时代发展、社会要求而不懈努力。以高中生物教学为例，在新课改提出的新目标和新要求下，在提升课堂教学效率上，本文从教学理念确立、教学方案设计、学生兴趣激发和教学手段多样四个方面展开讨论，抛砖引玉。

关键词：高中生物；课堂教学；新课程；教学方法；手段

课堂教学是教育教学最基本的呈现形式，高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，也是实施新课程改革的重要保证，随着时代的发展，高中生物课堂教学不能再拘泥于传统“传道受业解惑”的教学方法，尤其是新课程改革与素质教育实施以来，更是对我们一线教师的教学思想和教学模式提出了新的要求与期望，课堂的低耗高效已经成为教学中主要探究的话题。新课程改革对课堂教学提出了更为全面的教学要求，相比较于传统关注学生的生物知识学习和分数提升来说，更加关注学生情感态度和能力提升上的发展，注重教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，教师是以研究者的心态致力于教学中，以研究者的目标审视和分析生物学教学中的多种问题，不仅要反思教学中的自身行为，还要对学生中出现的多种问题进行反思，及时总结，调整，提升并深化已知，提升课堂的教学效率。

一、 教学理念确立

高中，是学生开始深入认识生命世界、进行生物课程学习的开始。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”教师如何更好地把学生“领入生物之门”，为今后的更高效的学习奠定基础呢？我认为，教师要准确地树立生物教学理念，并贯穿于课堂教学的始终，才能真正实现高效的教学。

首先，在教学中融合科学人文，提升学生生物科学素养。全面提升学生的科学素养，是高中新课程标准中提出的核心任务，在夯实“双基”的基础上，联系生活实际，突出于人文的融合，培养学生生物的思维意识和科学的态度。经过初中生物教学，高中学生在接受生物教学的过程中，基本上都是具有一定生物基础的，在这样的教学背景下，对教学方法的研究与创新，并不是可有可无的教学过程，而是要充分意识到高中生物教学方法研究过程的重要教育价值和意义，要充分地尊重高中学生群体的实际特点，切实总结出能够提升学生学习能力的教学观念和方法，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。其次，在教学中面向全体学生，实现学生全面、终身发展。“龙生九子，各有不同。”学生之间的个体差异是客观存在的，教师要充分地认识到学生之间的这种“个性化”和“差异化”，在不同层次、不同要求学生的教学中，在设置教学目标、教学任务中，实施分层教育，因材施教，只有这样，才能更加全面地照顾到班级上每一个层次的学生，让“优生吃得好”“差生吃得了”，让每一位学生都得到应有的发展。再次，在教学中实施探究學习，培养学生创新、实践能力。探究性学习方式是新课程改革中提出的重要学习方式之一，它不仅对于传统“一言堂”是彻底的颠覆，同时也是对“以生为本”的核心理念的有效呼应。探究性学习充分尊重了学生的主体性，学生在自主学习、探究、分析和解决生物问题的过程中，得到思维的发展，创新意识和能力的有效培养。在探究学习的过程中，教师要充分发挥好自己的主导作用，既要在必要时给予学生足够的支持和帮助，又要在探究活动中做好秩序维护和监督，确保学生的活动能够有序、顺利而高效地进行。而后，在教学中转换主客关系，焕发课堂教学生命活力。在新课改的大背景下，传统教师“一言堂”，独角戏的“主宰者”地位，在“以生为本”的核心教育理念下，发生了转化甚至反转，师生主客关系的转变，让学生作为学习的主人，备受关注。教师作为主要的引导者和帮助者，既要给予学生必要的鼓励、帮助，又要接受学生不同的看法和意见，及时调整和完善教学方法，实现师生平等的沟通与交流，切实提升课堂的教学效率。最后，在教学中注重课堂实效，提高生物课堂教学效率。“低耗高效”是当前课堂教学的主要追求，期许在最短的时间里，耗费最少的精力而得到最大的回报。这就需要教师在教学中充分考虑教学内容、目标，学生实际、特长，学校设备、条件，选择适当的教学方法，优化教学质量。

二、 教学方案设计

教学方案是教师实施教学的一个重要的对照和模板，是教师在进行实践教学前对于课堂教学活动的准确规划，“凡事预则立不预则废”，教案设计是提升课堂效率的前提。如上文提到的，在教学方案的设计中，一方面，教师要充分考虑教材要求。深入地研究新课改要求以及教学大纲，吃透并内化教材，熟悉教材中的每一个知识点以及与其相关的其他关联知识、背景知识等，达到在课堂教学中能够随心所欲地调配脑海中的内容，让课堂教学呈现“行云流水”的效果。另一方面，教师要充分考虑学生情况。其中包括学生的兴趣爱好、知识水平和认知能力等，设置学生喜闻乐见的形式，预测课堂教学中可能出现的问题，确保课堂教学中，既能完成课堂教学任务，又能满足学生教学需要。只有同时满足的教学方案才是具有操作性和有效性的。

三、 学生兴趣激发

“兴趣是最好的老师”，它已经成为我们当前高效课堂教学中老生常谈的话题，它作为激发学生自主性和积极性的内在动力，各个学科，每一位老师都不会放过兴趣激发上的各种尝试。那么，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性呢？首先，可以在教学中多设置学生感兴趣的问题，投其所好，吸引学生注意力的同时，激活大脑思维，得到比之前更加深刻的信息印象。因此，我在课堂上会尽量多地举一些与生物相关，又与日常生活练习紧密的例子。对于学生熟悉的事情，会让学生降低防备，在心理上就会认为这个知识点不难，无形中降低了学习难度，对于学生熟悉而又因为生物知识而变得神秘而未知的事情，就更是能够引发学生的好奇，自然而然地吸引学生兴趣。其次，可以在教学中多设置一些悬疑问题。好奇心是每一位学生都有的，只不过有强有弱而已。所以，在教学中，教师应该恰当地设疑，诱导，启发智慧，创造条件去引导学生质疑，发现并致力于解决疑惑，豁然开朗。正如波丽亚所说的：“学习任何东西最好的途径就是自己发现。”这样，学生才能获得一种成就感，体验到成功的快乐，真正让原本的被动学习转变为主动发现，也真正得到能力和素养的有效发展，同样，这也是完全符合新课改要求的。

四、 教学手段多样

再好的方法，重复使用也会失去原本的色彩，所以，在课堂教学中，教师要采用丰富的教学手段来保持学生的学习热情和兴趣。在课堂教学中能够使用的教学方法有很多，如借助多媒体教学辅助手段，在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。还有比如教学游戏的利用，教具设备的有效引入等。

现代信息技术手段凭借其独特的教学优势，成为当前课堂教学中重要的辅助手段之一，在课堂教学中应用广泛，尤其是类似生物课堂的这种研究微观世界的科目，眼看不见，手摸不着，更是需要多媒体的影像功能来为学生展示微观世界，变抽象为具体，降低学习难度，提升教学效果。当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：一方面，教师必须有较高的计算机操作水平，能够熟练地操作计算机，避免因为操作缓慢而耽误课堂时间，造成课时延误，影响教学效率。另一方面，教师要能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合。既要根据高中生的年龄特点，选择学生喜闻乐见的内容，又要根据教学内容的需要，甄选切实有价值的内容，引入课堂。最后，教师还需要有较高的审美情趣，能够为每堂课准备精美的课件，既能一下子吸引眼球，又能让学生一目了然教学内容。这就意味着教师要付出更多的心血，才能够得到更加高效的教学质量。

当然无论是哪一种方法，都是旨在将教学内容化难为易，化抽象为具体，化陌生为熟悉，这样，才能帮助学生理解，只有学习变得简单，才能谈及兴趣、质量和效率。这就要求教师在教学过程中，要不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，提高课堂教学效率。

参考文献：

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[2]张在辛.高中生物优化课堂教学方法的实践与探索[J].学校教育研究，2016（10）：89-90.

[3]范水华.高中生物课堂高效教学的策略研究与实践[J].理科考试研究·高中，2015（11）：217-219.

作者简介：

陈慈霞，福建省泉州市，泉州现代中学。