问题导学在高中地理教学中的应用策略

摘 要：在高中地理教学中引入问题导学的模式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，更能明显提升课堂的教学质量，是新课程改革下构建高效地理课堂的重要途径。但是在具体的课堂实践中，问题导学的应用仍旧存在不足之处，如何进一步完善其在高中地理教学中的应用就成了当前教学工作的重点。

关键词：问题导学；地理；应用

所谓问题导学，其实就是在新课程改革的要求下，将学生需求作为教学活动的出发点，并在明确学生主体地位的基础上，通过教师积极创设问题，引导学生去主动思考和探索，并在逐渐解决问题的过程中实现对课本知识的掌握和使用，对培养学生的问题意识和探索能力有着积极的作用。因此为了更好地将问题导学应用在高中地理教学实践中，教师必须要积极改进教学手段，摆脱传统教学理念的束缚，真正将课堂交还给学生，从而为问题导学教学价值的充分体现创造条件。

一、 深挖教材资源

教材是教学的依托点，同时也是提高教学质量的关键，因此要进一步完善问题导学在高中地理教学中的应用，首先就需要充分挖掘教材中的资源优势，通过教师的正确引导，发现课本知识中隐藏的乐趣和知识，帮助学生真正学会使用教材，从而在课下完成自主的学习。与此同时要充分利用教材的资源，就必须要依靠课下的积极学习，这种深入预习的学习模式，不仅能够提高学生的课堂学习效率，还为高效课堂的构建奠定了基础。例如，在《森林的开发与保护——以亚马逊热带雨林为例》一课中，教学的重点和难点是雨林的全球环境效应和雨林生态的脆弱性，以及亚马逊热带雨林的开发与保护这三方面的内容，同时也是常见的考点。这种情况下，教师就可以借助问题引导，将各个重点知识带入到问题之中，向学生提出类似于“热带雨林为什么又称为赤道雨林？分布有什么特点？”“为什么有人说雨林是生长着森林的沙漠呢？”借由这些问题引导学生去主动思考雨林的生态脆弱性等知识点，帮助学生在解答问题的过程中更好地掌握重点和难点知识。

二、 创设教学情景

在高中地理教学中应用问题导学，最直接的途径就是创设问题情境，为学生营造出一个寓教于乐的学习环境，从而为激发学生的探索意识和学习热情创造条件，同时也能更好地将地理知识同生活实际联系起来，为学生理解知识、运用知识提供了更多便捷，更好地践行了新课程改革素质教育的内在要求，这也就要求高中地理教师在课堂教学中，要乐于并善于创造问题情境，帮助学生学以致用真正发挥出地理知识的价值。例如，在进行《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》一课中，教师就可以在课堂上为学生创设相应的问题情境，通过“现在大家有没有关注家里做饭用的是电能还是天然气呢？”“大家来谈一下我国能源分布有什么样的特点？”“如何解决北方资源匮乏的问题呢？”“当前像西气东输一样为了平衡资源的大型调配工程还有哪些？”通过这些由生活到社会的问题设计，循序渐进地帮助学生更好地思考和掌握课本知识，也让学生学会在风声雨声和读书声之外，学会关心家事国事和天下事，不拘泥于做一个只会死读书的学生，才能得到更全面的发展和成长。

三、 采用合作学习

合作学习作为一种新型的课堂教学模式，对提高学生的合作意識和自主学习能力有着显著效用。高中地理知识有着较高的综合性，并且其中有很多知识点都很容易让学生产生混淆的问题，在这种情况下将合作学习带入到问题导学的教学活动中，通过学生共同梳理知识并展示交流，更加快了他们对重点知识的掌握，同时也能对各个知识点之间的内在联系创造条件。例如，在《区域农业发展——以我国东北地区为例》一课中，教师就可以组织学生按小组进行合作学习，并利用问题引导学生开展合作探讨。在学生的自学环节结束后，通过教师对学生学习情况的了解进行问题设置，诸如“因地制宜和因时制宜反映出了区域农业发展的什么特征？”“区域农业发展的影响因素，是否能够成为地区农业选择的判断依据呢？”通过这种由浅入深的问题，引导学生开展交流和探讨，并深入辨析，从而更好地掌握区域农业发展的知识点。

四、 拓展探索实践

随着新课程改革的逐渐发展，明确学生教学活动主体地位的理念已然深入人心，因此教师也由课堂的主导者转变为了引导者，这也为学生进行更加深入的探索开辟了途径。因此为了更好发挥问题导学在高中地理教学中的作用，教师要将学生的需求作为问题设计的出发点，积极引导学生探索，并依托网络资源和多媒体教学工具，为学生提供更为丰富的地理知识，将各种人文现象和自然环境纳入到课堂内容中，既可以引发学生的学习兴趣，又能开拓他们的视野，对提高学生的地理素养有着积极的作用。例如，教师在讲授《河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例》的过程中，就可以利用多媒体工具为学生展示田纳西河的秀美风光，带领学生在这些叹为观止的景观中进行探索，领略大自然的魅力，并掌握相关的地理知识，将学生从枯燥单调的课本知识带入到更加广阔的世界中去，让学生更好地熟悉这个多彩的世界，从而激发他们探索地理奇特景观的热情，并将其转化为学习的潜力，不断提升自我能力实现进步。

综上所述，在高中地理教学中应用问题导学，就必须要摒弃传统教学模式的种种弊端，积极创设问题情境，注重课本知识同生活实际的联系，进一步发挥分组合作学习的课堂优势，并不断拓展学生的探索实践知识，始终坚持创新，才能将问题导学在高中地理教学中的价值淋漓尽致地体现出来，从而为提升学生的地理素质和综合能力、构建高效的高中地理课堂奠定基础。

参考文献：

[1]张萌.问题导学在高中地理教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（58）.

[2]高会荣.问题导学在高中地理教学中的应用策略分析[J].西部素质教育，2016，2（22）：161.

作者简介：

张翅航，中学一级，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市第二中学。