高中政治课堂生活化教学感悟

摘 要：传统的教学模式下，很多教师在思想政治教学中抽象的理论讲得太多，这往往使学生感觉距离自己太远或者是理论性太强理解不了，这往往会导致学生在课堂学习中出现厌倦或者跟不上老师的教学进度，进而影响课堂教学效果。事实上，高中思想政治学科中的很多知识和学生们熟悉的生活有着密切联系，这恰恰是学生们理解和感兴趣的切入点。因此，在高中思想政治教学中可以把生活中的问题融入教学中来，让学生活动知识的“活水”，从而提高课堂教学效果。

关键词：思想政治课；自然教育；生活化教学

随着新一轮高中课程改革深入发展，特别是新高考改革的不断推进，这对于高中课程教学提出了更高的要求。思想政治学科是高中课程体系中一门重要学科，它对于引导正在成长中的青少年成长有重要的意义，特别是树立正确的世界观、人生观和价值观影响深远。但是，高中思想政治课程内容多、知识深、理论性强，这对于当前缺乏对时政关注的高中生来说无疑难度较大。

对此，开展思想政治生活化教学成为当前高中思想政治课程教学中较为普遍的一种模式。这一尝试也符合新课程的理念，即在教学中通过理论知识和现实生活的联系，来深刻理解知识的实用性和价值所在。事实上，高中思想政治课程的很多内容和学生的联系是较为密切的。例如必修内容中经济生活部分的“生活与消费”“收入与分配”“经济全球化”等内容，这是学生能够感受得到且有一定认识的知识，在类似这样知识的教学中，就可以把理论学习和学生生活中有一定感悟的情境结合起来，这样既能够增强知识的趣味性，减少学生的枯燥感，同时也能够使学生体验到知识的实用性和价值所在。那么，如何在教学中实现生活化的有效融入呢？我结合自己的教育教学实践，浅谈以下几点体会：

一、 联系生活实事导入新课

俗话说：良好的开端是成功的一半。对于每一节的学习来说，开始阶段是最为重要的，因为开始阶段如果能够很好地抓住学生的内心，就能够顺利地进入新课的学习和探究。对此，导入环节调动学生学习的兴趣就非常关键了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于学生来说，兴趣容易激发学生学习的内驱力，这样才可能使学生进入主动学习、乐学的状态。著名教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”从高中政治学科本身的特点来看，大部分知识理论性都很强，如果教师仅仅是在教学过程中对所学内容进行简单的重复、再现，这与学生自己看书的效果差异不大。要想让难懂的知识点具体化、简单化，我们最好是用学生熟悉的甚至是在身边的人或者代表性的事件去呈现给学生，这样学生们兴趣会非常浓，也能够在心理上逐渐克服对于抽象、晦涩知识产生的畏惧感，愉快地进入到每节课的学习中去。

例如，在进行经济生活内容中“公司经营成功的主要因素”这一内容教学时，就可以从学生们了解的“长生公司的疫苗事件”作为切入点来引入所学，在事件发生过程中对于公司的影响等事实中来使学生直观地感受诚信在企业发展中的重要性，这样在具体的实例中感受了知识、提升了兴趣，教学效果自然会提高。

二、 关注国家大政方针，搭建教材理论与生活的桥梁

思想政治课由于理论性强，不容易激起学生的兴趣。教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。国家的政策方针涉及人民的生活，教师要擅长把即时的时政热点融入进教学中，既能够使学生更好地理解知识，也有利于他们将所学知识与政策方针结合起来，从而增强他们执行国家政策方针的自觉性。如，学习“综合探究《坚定理想 铸就辉煌》”时，我结合“酒驾新规定”以及近两年来报纸、网络新闻报道一些娱乐圈酒驾尼坤吊销驾驶证、高晓松入狱的事例设置问题：“酒后驾车可能产生什么危害？”“司机的行为会产生怎样的影响？”这些新近的、鲜活的社会热点很好地激发了学生的学习兴趣，新闻图片的血腥的酒驾酿成车祸的惨状直观地给学生强大的震撼，引导学生明确个人与社会的关系，树立正确的理想信念，从而促进教学目标的有效达成。选取学生听得到、看得见、社会关注的热点新闻，有利于促进学生对于教材内容的真实思考，使教学摆脱说教和灌输，变得真实、生动和丰富。

三、 课堂教学与课外生活积极互动

学生毕竟是学生，在成长和学习的过程中难免会出现许多问题。看待学生不能只看到坏的一面，应当多看到好的一面。每个学生都有没被人发现的潜力，一旦潜力被挖掘出来，定会有很大的突破，所以在课外生活中应多激励学生。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”通过激励和沟通，才能拉近师生之间的距离，才能形成一个良好的学习氛围，才能落实课堂教学的生活化。所以，课外生活的积极互动，是思想政治课堂教学生活化的必要补充，高中思想政治课是对学生进行思想道德教育的主要阵地。但就目前的教学现状而言，产生知行脱节现象的原因就在于教学没有与学生的现实生活相联系，传授给学生所学到的知识只处于认识阶段，没有上升到实践层次，其所学没有很好地指导实践，为我们的生活服务。传统的思想政治教育以课堂为基础，以教材为中心，这种封闭的教学模式只注重现在，而忽视了学生的未来。这样的教学不符合学生的发展特点，不利于学生学习积极性的调动，不利于学生综合素养与教学质量的提高，不符合素质教育与新课程改革的要求。生活化教学让学生在真实生动的思考和体验中获得了知识、增长了能力，体现了新课程改革的理念。联系生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，联系生活也使教学精彩纷呈，生机盎然。

总之，课程改革的深入发展需要广大高中思想政治教师结合学科特点来改进教育教学方法，以学生发展为目标，敢于把生活和政治教学联系起来，充分利用现实生活中学生感兴趣的问题或者话题，来融入课程的学习之中。这样能够更好地调动学生们学习的积极性和主动性，提高教学效果，更好地培养学生的思想政治素养。

参考文献：

[1]卢惠斌.对高中思想政治课教学的生活化研究[J].现代阅读（教育版），2011（24）.

[2]张凤珍.高中政治教学中如何培养和提高学生的探究能力[J].中国科教创新导刊，2012（21）.

[3]何秋阳.高中思想政治新课程“生活化”教学模式构建的研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.

[4]歐阳煜.新课程理念下的高中思想政治课堂教学模式探讨[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（1）.

作者简介：

吕相斌，河北省秦皇岛市，秦皇岛市特殊教育学校。