探究提高初中地理课堂教学的有效途径

摘 要：课堂是师生进行教育教学的主战场，因此探究提高课堂教学有效途径成为新时代教育教学发展的必然要求。初中地理教师要坚决贯彻国家教育方针，紧扣初中地理新教学大纲精神，对教材进行深入研究。根据学生学情实际，教师要积极运用直观教学，引导探究学習，理论联系实际，注重读图训练，强化互助合作，提升学业水平，充分发挥引导作用，努力挖掘学生潜能，充分发挥每一位学生的主观能动性，让他们成为课堂学习主体，致力于学生地理核心素养的提升。

关键词：初中地理；高效课堂；有效途径；探究

提高课堂教学有效性要求我们在地理教学过程中要多应用直观教学，激发学生学习兴趣，注重地理双基训练，理论联系实际，培养解决问题能力，不断提高学业水平。下面，我主要围绕如何提高初中地理课堂教学的有效途径具体展开论述：

一、 运用直观教学，实现提高初中地理课堂教学效益

地理知识内容比较抽象，空间跨度大，读图多，容量大，难掌握。面对这种现状，我们要应用多媒体，提高运用信息技术能力，精心制作课件、微课件，课堂用多媒体教具把深奥的、抽象的知识点变成具体可感的感性知识直观地展现出来，实现课堂教学目标。在上等高线图时，我就用小熊微课来展示不同倾角楼梯的阴影来突破“等高线越密集，坡度就越陡；等高线越稀疏，坡度就越缓和”这个知识点，这样学习效率明显提高，收到了事半功倍的效果。

二、 引导探究学习，实现提高初中地理课堂教学效益

初中地理既有介绍祖国的大美江山、地球的美丽富饶，又有展现目前地球环境存在的一些问题。教师通过对现实生活案例进行剖析，并要求同学主动联系生活实际，让学生正确认识自己所居住地球环境，肩负起保护我们共同家园的历史使命。讲授《巴西》第一课时，在探讨亚马孙热带雨林到底是要开发还是要保护的问题时，有同学就引入这个被称为“地球之肺”遭到严重破坏，从而引发的严重后果，如海平面上升、厄尔尼诺异常气候现象，给人类带来了深重的灾难等活生生的例子。而后，同学们就自然得出要按照科学发展观走可持续发展道路的这个结论，实现了教学目标。这些生活性较强的案例，通过课堂形式加以引用讲解，让学生在生活中体会到学习地理的重要性和乐趣。

三、 理论联系实际，实现提高初中地理课堂教学效益

在课堂上既要体现我们教师的主导地位，又要能有效地组织学生进行自主学习、合作学习，体现学生的主体地位。这堂课要学什么、怎么教、按什么步骤来，教师要心中有数，了然于胸。教师主导，关键在于“导”字，要深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在自主、合作学习中出现的问题及时进行有针对性的指导，随时掌控课堂教学的进程和质量，让学生高效掌握所要学习的知识、方法、思维、技能，充分发挥学生主观能动性，体现学生课堂学习的主体地位。例如，在讲授《巴西》第二课时，同学们在掌握热带雨林作用两大方面效益、六个方面功能时，部分学生在短时间内要背诵下来有些困难。我知道这个情况后，马上进行指导，教他们思考森林里会有什么，平时它们有什么作用，边想边推理，最后教他们用“经济、环境两效益，两气三材一水一土多样性”加以概括，一句话就解决了这个难题。就这样，师生同促进、共发展。

四、 注重读图训练，实现提高初中地理课堂教学效益

我们在初中地理课堂教学中要加强培养学生对地理基础知识的识记、融会贯通，强化对基本技能的训练。想和做要相结合，在学中做，在做中学。我们特别要加强读图和析图能力的培养，从图中提取有用的信息，开拓解题思路，规范答题。这些都必须靠功在平时，在课堂中长期进行有针对性的训练。例如，我们在上七年级下册“两极地区”，完成对北极地区周边的大洲、南极地区周边的大洋填图时，要怎么强化同学们的双基训练呢？我首先引导学生要紧紧抓住北美洲有世界上最大的岛屿格陵兰岛，周边比较破碎，格陵兰岛的对面就是欧洲，它们中间夹着大西洋，亚洲东面又穿过东西经180度，最终到西经170度左右，隔白令海峡与北美洲相望。还比如说南极半岛以东为大西洋，以西为太平洋，与南极半岛相对的另一面较为饱满的大洋为印度洋。从图中提取有用的信息为我所用，为解题找到突破口，就会形成正确的答题思路，一定能够提高学生得分率。还有各大洲旁边的小岛、非洲的马达加斯加岛、大洋洲的新西兰南北两岛、一些特殊的经纬线、河流湖泊等等，都有可能为我们解题提供帮助，所以平时我们要多留心，多积累，多做训练，以提升课堂效益。

五、 加强互助合作，实现提高初中地理课堂教学效益

管理是一门高深的学问。我的做法是把课堂按时间长短分成四个阶段，围绕“讲、读、议、练”四个关键环节，实现课堂教学目标。建立健全地理课堂教学全面质量管理体系和目标达成精细化管理监测表，用以提高课堂效益。要求同学要牢固树立“不拖后腿，力争上游”的学习精神，夺取课堂的全面胜利。采用分学习小组的办法，以“兵教兵、兵带兵、兵学兵、兵练兵”的实践方法，建立每个学生学习台账，与时间赛跑。我们应努力追求每一堂课都能成为优质课堂、高效课堂，至少要成为合格课堂；而对于那些无效课堂、待及格课堂，则要认真查找原因，认真备好两头，改进教与学的方法，严格监控全过程，全面提高课堂效益。让学生少走弯路，多体验成功的快感、收获的喜悦。就这样有好的目标、正确的方法、科学的程序、有趣的过程，一定会有好的结果，一定能够取得地理课堂教学新胜利。本届七年级成绩曾经是全县倒数，现在经过我们师生共同努力，已经进步到全县第三名，事实胜于雄辩地说明了我们这个方法管用。

在治学的道路上，我们没有捷径可走，只能以勤为径，海纳百川，用百折不挠的韧劲，严谨求实，奋发向上，不停地鼓励同学向前进，胜利就在眼前，愿每个同学都能在原有的基础上不断取得进步。只有切实提高课堂教学的有效性、高效性，才能不断开创初中地理课堂教学工作新局面。

参考文献：

[1]陈飞舟.核心素养背景下中学地理实践力的培养[J].福建基础教育研究，2018（1）.

[2]张乐安.多媒体在地理教学中的运用[J].商，2014（6）.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2000.

作者简介：

郭运升，福建省三明市，福建省尤溪县第二中学。