“让学引思”模式在高中地理教学中的运用

摘 要：高中地理是一门非常有趣的学科，也是高中教程中一门重要的必修学科，这门课程主要研究人类以及人类活动与地理环境之间的关系。这门学科所囊括的内容是非常广泛的，包括人口资源的分布、自然资源的分布、海陆变迁的情况、各国农业工业的发展情况、人口的变化、各地气候环境情况以及各国的可持续发展情况等各种知识。所以地理是一门比较复杂的学科，在教学的过程中，老师要合理运用“让学引思”的教学模式，调动学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的兴趣，帮助学生更好地学习地理。

关键词：让学引思；高中地理；教学应用

地理知识对于工农业的发展、自然资源的开发、大型建筑的建设以及人类生活的方方面面都有着非常重要的作用，学好地理我们就可以感受到自然世界的神奇，探索自然世界的奥妙。但是由于地理在高考中的比重相比于语、数、外这三大科目来说占的比重较小，所以学生会忽视地理的重要性，花费的时间和精力也比较少，本文就“让学引思”的教学模式讨论学生在地理上的学习。

一、 “让学引思”的起源及含义

“让学引思”的教学理念是由海德格尔提出的，他是德国的一位非常著名的哲学家，同时也是存在主义的创始人。他的教育理念在教育界有着非常重要的地位，推进了新型教育的发展，是培育新时代人才的重要教学策略。

“让学引思”顾名思义就是将课堂的主动权交给学生，引导学生对课程知识进行思考，加深对所学知识的理解。“让学”是现代教学理念的核心思想，意思就是要将教学的重心转移到学生身上，让学生主动地去学习，将学生放到课堂的主体位置上，让学生感受到学习的乐趣；“引思”在于引导和启发，“引思”的重要作用是改进学生在学习上的方法策略，对于学生的学习能力和思维能力都有很大的帮助，优化课堂，突出学习在课堂上的个性，提升学生的思考能力以及解决问题的能力。

二、 “让学引思”的重要作用

在传统的教学中，老师是课堂的主体，在一节课中，大部分时间都是老师在讲解课本上的知识点，留给学生的时间很少甚至几乎没有，枯燥的课堂不仅不利于学生接收知识，更不利于学生对知识点的记忆和理解。同样，高中地理课程的知识零散繁杂，囊括各个领域的知识，学生在对知识的理解和记忆上都有很大的困难，要解决这一问题，老师必须改进教学模式，优化地理课堂，积极贯彻落实“让学引思”的新型教育理念，营造一个有趣生动的地理课堂，让学生快乐地学习地理知识，引导学生思考地理问题，让他们发现地理知识的魅力，自觉地学习地理。下面是“让学引思”的教学模式带来的益处。

（一） 让学生对地理产生兴趣

要让学生自觉地学习地理，首先要培养他们在地理上的兴趣，引导他们去思考，活跃他们的思维，从而让他们在课堂上集中注意力。例如：在讲解《大气圈与天气、气候》这一章节的时候，很多同学在看到题目的时候可能会对这一章节失去兴趣，所以老师在讲解之前可以先问一些问题，引发学生的思考，如可以先放映一些名胜古迹的图片，并让学生思考这些风景区什么时候适合去旅游，因为在旅游的时候一般都要考虑天气和气候问题，以这样的问题来引入，既吸引了学生的注意力，也增加了学生在生活上的知识，而且引入的话题跟所学章节又有关联，顺其自然，也能够使学生舒适愉悦地听课。

（二） 提高学生的动手能力，加深学生对地理地图的记忆能力

地理可能是高中阶段需要记忆地图最多的一门学科，可以说地理的学习与各种地图是线性相关的，但是对于学生来说，记住这些复杂的地图可能要比记忆文字要困难得多，如果只是依靠老师展示图片来记忆，大部分学生是不可能记住复杂的地图的，所以更多的还是要让学生学会绘制各种地图来加深记忆，这就要求老师在课堂上留一部分时间给学生，让他们自发地学习地理。例如：在讲解《洋流分布图》这部分知识时，在讲解完基本的知识以后，要让学生先按照课本上的《洋流分布图》绘制出各大洋的洋流分布情况以及流向情况，在绘制过程中也要加以思考，弄明白地转偏向力、海水密度以及盛行风对于洋流流向以及性质的影响，最后要求学生做到合上课本也能够轻松绘制《洋流分布图》的程度，这样学生对地理知识的掌握就更加牢固了。

（三） 培养学生创新意识和合作意识

在学习过程中，学生除了获取科学文化知识，还要学会对知识创新，这里所指的创新并不是发明一种没有的事物或是发现一些震撼国际的真理，这对于学生来说是很难做到的，对于大多数学生来说更是根本不可能的，所以我所说的创新是指学生对于所学知识提出新的看法，改进以往的观点，或从多角度看待问题，出其不意地来解答问题，给出让老师觉得耳目一新的观点。所以老师要尽可能地给学生提出问题，因为问题是创新的根源，有了问题，学生才会去积极思考，从而给出各种不同的答案，所以老师要鼓励学生积极回答问题，让学生在思考问题、回答问题的过程中学到新的知识，所以要在课堂上给学生更多的时间和空间相互交流自己的观点。例如：在学习制约“区域经济发展”的知识时，老师就应该让学生思考区域经济落后的原因，如何让经济快速地发展起来。

另外，学生在课堂上应该互相帮助，对于知识基础相对较差的学生要积极帮助，学生之间应该取长补短，集思广益，成立课堂学习小组，小组讨论之后各组再相互交流，确定問题的最佳答案，快速地解决问题。

总之，无论是培养学生的创新意识还是合作意识，都是在贯彻“让学引思”的教育理念，这种教育模式教给学生的不仅仅是科学文化知识，更多的是学习方法以及解决问题的能力。

三、 展开“让学引思”教育模式的方法

（一） 地理教师做好备课工作，寻求合适的教学方法

老师应该在课前做好准备，研读课本，对课本知识进行熟悉，充分了解课本知识的重点、要点，分析推断，提前准备学生需要思考的问题，规划好上课时间，选择一种学生易于接受的方式来教授课程，让学生能够积极地融入课堂。

（二） 利用多媒体教学，培养学生的发散思维

地理需要学习了解的地图非常多，多媒体的教学就很好地帮助了老师对地图的教授，可以让学生对地球公转、自转以及各类地形图有更形象的了解，并在观看这些图片的时候发挥自己的想象力，对地理知识进行体系构建，培养自己的发散思维。

（三） 因材施教、分层教学

由于对基础知识的积累程度不同，不同学生对知识的接受能力不同，所以老师在教学过程中应该特别注意因材施教，对不同层次的学生布置不同的任务，尊重学生，帮助学生在地理学习中找回自信。这也是贯彻落实“让学引思”教学模式的表现，它所凸显的是每一个学生的个性，让每一个学生都得到发展，成为学习的主体，做课堂的主人，这种因材施教的方法要求老师充分地了解学生在学习上的需要以及他们学习情况的差异，根据学生的情况给予帮助，最大程度的帮助学生取得进步。

四、 结语

高中地理课堂需要获得质量上的提高，更要提高学生在地理学习上的素质，让学生能够高效地学习和接受地理知识。随着教育模式的不断改进和教育设施的不断优化，“让学引思”的教育理念越来越适用于高中地理课堂，教师应该在教学中不断改进教学方式，为学生营造一个有趣高效的课堂，让学生在地理上的学习能够日益进步。

参考文献：

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[5]杨建飞.采取恰当措施 实施有效教学——关于高中地理有效教学的思考[J].教育教学论坛，2013（23）.

作者简介：

陆建芳，江苏省常熟市，江苏省常熟市尚湖高级中学。