初中英语课堂教学调控艺术

摘 要：众所周知，教学是一门学问与艺术。在初中英语教学活动开展中，教师倘若想打造出有效的英语课堂，不能简单地将英语基础知识进行灌输，而是要在极具艺术性手段的使用下，激发学生的探究兴趣，使学生在兴趣的驱使下，乐于参与课堂活动，进而掌握有价值的英语知识，提高英语课堂教学质量。为了实现这一点，教师在组织英语教学活动的时候需要掌握一定的调控艺术，在有松有弛的课堂活动开展中，使学生学得兴致勃勃。

关键词：初中英语；课堂教学；调控艺术；教学方法；教学语言

教学是一门学问与艺术，在初中英语教学活动开展中，倘若教师要使所开展的教学活动绽放出艺术的魅力，其需要发挥教师的专业素养与学问，借助一定的调控艺术，对课堂教学进行把控，借助多样化的方式组织多姿多彩的教学活动，使学生在有张有弛的活动参与中享受到英语学习的乐趣，进而掌握有价值的英语知识。那么，我们要如何在初中英语教学活动开展中发挥艺术手段对教学活动进行调控呢？

一、 善用教学方法，有效调控课堂

在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师会采取照本宣科的方式引导学生学习英语知识，其将教学的重点放在知识传授和课堂纪律调控上，借助严格的课堂规则来引导学生参与课堂活动。这样的教学方式对于青春期有逆反心理的初中生来说，是用处不大的。不少学生在单一、枯燥的教学方法的使用下，会对英语学习产生厌烦情绪，甚至一些自制力不强的学生会做出一些有违课堂规则的行为。对此，教师要想有效地调控课堂，其需要打破传统单一教学方法的限制，借助多样化的方法创设丰富多彩的教学活动，在调动学生的课堂参与积极性的基础上，使学生产生新知探究欲望，进而自然而然地实现有效教学。在新课改背景下，教师可以使用的教学方法多种多样，诸如情境教学、生活教学、多媒体教学等。我在组织教学活动的时候，常常会立足教学所需和学生的英语学习实际情况，选择适宜的教学方法来组织教学活动，调控课堂。以Saving the Earth这一内容教学为例，在课堂导入活动开展中，为了调动学生的课堂参与积极性，我借助多媒体为学生播放了当前世界上一些破坏自然的现象。在直观的多媒体情境观看中，赤裸裸的环境污染、植被破坏、冰川融化等冲击了学生的认知，学生会感到恐惧，甚至一些学生在观看之后会对自己的行为进行审视，反思我们需要保护环境，保护地球。在这样的情感基调下，课堂教学活动自然而然地开展了。而且，在参与课堂教学活动的时候，学生在怎么保护地球这一问题的驱使下，会兴致勃勃地参与新知讲授活动。

二、 善用教学语言，巧妙调控课堂

在初中英语课堂教学活动开展中，语言是教师最常使用的一种教学手段，也是新知传授的主要载体之一。无论是知识的讲授，学生情绪的调动，还是学生思维的启迪，都需要语言发挥作用。对此，我在组织教学活动的时候，往往会借助教学语言对课堂教学进行调控。

首先，我会借助有声语言对学生进行引导。以Making friends这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，为了吸引学生的注意力，我会用诙谐的语言向学生提出这样的问题：我们中国人在见面的时候，常常会问：“吃了吗？”在询问别人的姓名的时候，会说：“您贵姓？”……西方国家的人也是这样吗？他们在见面的时候会说：“Have you eaten？”在这样的语言描述下，學生自然会对西方人如何打招呼产生探究兴趣。在新知教学活动开展中，对于重难点知识的讲解，如Im... Are you...等，我会减慢语速，提高音量，借此提醒学生这是本节课的重点，要注意听讲。

其次，我还会借助肢体语言对课堂教学进行艺术性调控。比如，在组织单词教学的时候，对于动词，我们可以直接用动作进行演示，借此引导学生猜测，对比。以jump这一词汇教学为例，在组织教学活动的时候，倘若教师单单用move quickly对其进行解释，学生可能会联想到跑、跳等词汇，不利于词汇教学的有效开展。对此，我直接借助动作演示的方式，将该词汇直观地呈现在学生面前，避免其出现词汇混淆情况。

三、 注意教学反馈，灵活调控课堂

课堂教学活动的开展是师生互动的过程，这一点是毋庸置疑的。在组织初中英语教学活动的时候，教师要打破传统知识灌输的方式，创设师生互动的机会，使师生在多样的交流中有效开展教学。比如，在教学活动开展中，倘若我发现有学生注意力不集中，我也会借助提高音量，或者停止讲课的方式引起该学生的注意力，有效地将其注意力拉回到课堂中，实现艺术性的课堂调控。再如，我要求学生回答问题的时候，倘若没有学生愿意回答，我会用鼓励的眼神或者一个微笑来激励学生，潜移默化地调动学生回答问题的积极性。当学生回答问题出错的时候，我不会对其给予批评，而是用“再想一想”“还有没有其他想法”等具有激励性的言语来鼓励学生，避免将学生置于一个尴尬的境地，借此实现课堂的艺术性调控。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师要发挥其教学机智，借助多样化的方式，如灵活运用教学方法、教学语言等来调控课堂，在调动学生课堂参与积极性的基础上，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]姜海鸿.初中英语课堂中有效调控学生注意力的方法例谈[J].英语教师，2015，15（3）：47-49.

[2]战俐华.基于情感过滤说的初中英语学习者情感系统调控策略研究[D].烟台：鲁东大学，2013.

作者简介：

吴凤花，云南省保山市，云南省保山市昌宁县第三中学。