少数民族地区高中英语词汇记忆策略探究

摘 要：随着国家经济的发展，科教兴国战略的提出，国家对于人才的培养也更加注重。但是一些偏远地区的少数民族一直都是延用自己的地方方言，这些方言在他们的脑海里根深蒂固，影响到了英语的学习和普及，方言对英语词汇的记忆也有极大的阻碍，这就给高中英语学习造成了一定的困难。本文针对少数民族地区高中英语词汇的记忆出现的问题进行概述，并对如何加强词汇的记忆策略进行了详细的描述。

关键词：少数民族；英语词汇记忆；策略探究

少数民族和汉族及少数民族之间存在着语言文化和交流上的各种差异，随着人们教育水平的不断提升，对教育的认识程度也在不断提高，很多少数民族学生想通过学习来改变自己的未来。但是因为受自己地区、文化和地方语言的限制，英语的学习就非常的薄弱，而高中的英语对于词汇记忆更有严格的要求，这就给少数民族的学生带来了一定的困难。

一、 词汇的概念

我们都知道，学习英语最重要的便是词汇了，英语词汇就像一块块砖，是我们英语学习的基础和关键。所以没有词汇我们便学不好英语，更不用说运用英语去交流了，故我国外语教学对于词汇的教学和记忆都是非常重视的。经过无数次的反复研究和实验，也提出了很多方法策略，但其教学效果都不太理想。少数民族地区的高中老师的教学大多以讲述为主，对学生学的这一方面有所欠缺，这样传统的教法虽然能让学生对于语法的运用更加了解，但不能扩大学生的词汇量。对于少数民族高中生来说词汇的记忆永远是学习英语中一个最大的阻碍。

二、 少数民族对于高中英语记忆的阻碍

（一） 老师重教而轻学

少数民族地区老师在教英语的过程中，着重偏向于授课，而少数民族的学生对于英语也没什么概念，所以在课堂上难免会跟老师缺少互动，这样老师只能放慢自己的授课速度，才能确保学生对于知识能够完整掌握，但是这样的弊端就是老师没办法在有限的时间内完成教学内的授课内容，故很多老师会直接跳过直接跟学生的互动，才能使教学内容跟得上，这样没办法让学生对于英语词汇有更好的理解，就不能加深对词汇的记忆。

（二） 学生缺乏自主能力

英語词汇扩展是需要长年累积的，而少数民族学生相较于汉族学生，其英语水平普遍较低。词汇作为英语的重要组成部分，是非常重要的环节，但是老师在讲课的时候因为时间的有限性，没办法详细说明，这样就导致学生本身对于词汇就一知半解，课下就更加不会专门去花费时间学习，对于那些学习缺乏自主性的学生来说，这些阻碍更让他们对于英语词汇的记忆失去兴趣。

三、 如何加强词汇的记忆

（一） 重复模式

重复模式就是在短时间内对于词汇重复背诵，重复的次数多了，记忆也就越来越深刻了。这种模式分为两种形式：一是根据规律去记忆词汇，如何通过规律去记忆呢，这就要求高中生通过间断播放单词的录音和不断的高声朗读，反复刺激大脑，强化对词汇的记忆。这样的好处就是既可以记住词汇，也能加强听力能力。二是根据字母或组合的意义去背诵单词的意思，然后通过反复循环，短时记忆就能变成长时记忆。

（二） 构词解析模式

英语词汇的组成会有一定的规律，让学生了解词汇的构词规律就能帮助他们加强记忆。复合词就是将两个或两个以上的单词组合在一起，组成新的单词。例如，名词+名词，football（足球）；名词+动词ing，handwriting（书法）。这样完全由几个词跟语素按一定的规则构成，词义由两个语素的意义复合构成就是复合词。而单纯词是由一个词根语素组成的，例如，human（人），hand（手），这样的单词。还有就是派生词，它的意义是在词跟语素意义的基础上派生出来，例如，reader（作者），这些都是英语词汇的重要构成方式。要想对词汇的记忆有所提升就必须要能解析词汇的结构，对于词汇的意义和特点有全面的认识，能根据现有的词汇猜测出其他词汇。这样才是词汇记忆的最大法宝。

（三） 汉字谐音模式

汉字谐音模式通俗来说就是用汉语去模拟英语读音。然后用汉字去描述单词的词义并组成一个短语，这种方式可以帮助加深学生对词汇的记忆。例如，（1）jaw /d：/ n. 颚，上下颚，口部我们可以记成：“嚼东西的上下颚。”用嚼字的汉语模拟出英语的发音。（2）deep /di：p/ adj. 深的，纵深的。我们也可以记成：“被水滴破的洞。”用“滴破”的汉语读音去模拟deep这个读音。这样我们要记的词汇就更容易存入大脑中，此后当我们想到这个汉语或者想到这个读音的时候这个单词就可以瞬间浮现出来，这种记忆策略能帮助学生瞬间回忆出词汇的发音和意义。

（四） 词汇分类模式

学生可以对所学词汇进行分类以提高记忆。例如，一词多义，我们可以记住它其中的一个意思，然后延伸出其他的意思或者词意。这样一个词语的运用可以不断变化，避免重复，可以很好地表达出其词意。因此学生把词汇进行分类记忆，同时注意其意义用法上的差别，这样才能更好地认识和了解怎样运用词汇，同时也增加对词汇运用的敏感度，提高学生的英语水平。

（五） 运用词汇模式

很多学生虽然记住了大量的英语词汇，但是却不能熟练运用，但是词汇又是英语的重要组成部分，如果不能熟练运用词汇的话，那就相当于建房没有基石，英语学习也无从谈起。没有熟练运用词汇这样会导致记住的词容易遗忘，因此学生在平时交流上或写作中可以尽量运用词汇，使词汇变成一种交流方式和表达方式。这样对于学生词汇的记忆有很大的推动作用。

四、 结束语

词汇对于少数民族高中英语的重要性这一点是毋庸置疑的，词汇是高中英语的学习基石，词汇量的多少会直接影响少数民族学生的听、说、读、写。但是高中英语的词汇学习和累积并不是一天就可以完成的，这需要学生长年累月去学习去记忆才可以。在高中老师教学中应该采用教与学相互结合的方法，这样不仅能提高学生的词汇量也能多方面地提高学生对于词汇的运用和能力，使少数民族的学生对高中英语词汇的记忆不断提升、运用。

参考文献：

[1]张韵斐.现代英语词汇学概念[M].北京：北京师范大学出版社，1986.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]严玉荣.大学英语词汇组块速记[M].武昌：华中科技大学出版社，2001.

作者简介：

孔蕊蕊，中学一级教师，甘肃省临夏回族自治州临夏市，甘肃省临夏中学。