浅谈初中数学学困生转化策略

摘 要：在新课程背景下，初中数学备受重视，但是随着难度的增加，严谨性和抽象性更加明显，学生对数学的学习难度越来越大，初中数学基本成了学生学习上最大的难点和痛点，学困生越来越多。本文从初中数学学困生成因出发，探讨行之有效的辅导策略，改变学生对数学学科的偏见，提高学困生数学成绩，增强他们学习数学的信心，为学生以后的数学学习奠定基础。

关键词：新课改；初中数学；学困生；辅导策略

在初中数学教学过程当中，往往出现部分学生学习成绩严重下滑，学习积极性越来越差等现象，甚至有些学生出现自卑心理。学困生问题已经成为困扰教师教学成绩提高的关键因素之一，为此，探究学困生成因，继而找到转化策略，对于学生重拾信心，消除厌倦情绪，继而提高数学成绩都有非常重要的意义。

一、 初中数学学困生成因探析

在初中数学学习过程当中，学困生群体的形成原因是多方面的，不仅有学生自身因素，也有家庭因素，学校因素，还有社会因素。

（一） 学生自身方面的因素

进入初中阶段以后，数学学科的逻辑性和系统性更强了，如果小学数学基础薄弱，基礎知识掌握不够牢固，随着数学教学的推进、难度的增加，往往就会有部分学生听不懂课堂内容、课后作业难以独立完成。随着教学进度的深入，学生没有学懂的知识点越积越多，学习困难也就越来越大，学生就会对自己的学习能力产生怀疑，自认为自己不是学数学的“那块料”，久而久之就会对这一门学科产生厌学情绪，甚至放弃学习。

（二） 家庭方面的因素

鲁迅曾说过“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，家庭教育正确与否对于学生的成长发展至关重要。如今绝大多数家庭都是独生子女，家长对孩子的期望都比较高，希望自己的孩子每个方面都比别人优秀。如果家长对于学生要求过高，经常性与别人孩子比较，必然累了家长，也苦了孩子，还会增加孩子们不必要的心理负担。有些家长双眼只盯着学生考试成绩，忽视孩子其他闪光点，只要孩子考试成绩不够理想，达不到自己的期望值，就对孩子进行谩骂和斥责，这必然会带给学生强烈的心理不适感，久而久之，要么学生对自己失去信心，自暴自弃，认为自己不是学习的“那块料”，放弃学习。要么产生较强的逆反心理，否定家长的“教育观点”，纯粹与家长“划清界限”不进行沟通。

另一部分家长认为家中只有一个孩子，不应该让孩子在“负担”中成长，还孩子一片蓝天，让孩子“快乐成长”。为此，孩子学习成绩好坏高低，家长持“无所谓”的态度，造成孩子学习态度不端正，学习上出现“懒”“散”“慢”“混”等问题。

（三） 学校方面的因素

在初中数学教学中，教师的教学方式和方法也会对学生的学习产生很大的影响。初中数学，本来就枯燥无味，如果教师仍然固守传统的教学模式，以“题海战术”来提高成绩，学生就会对数学逐渐失去信心。另外一些学生数学基础本来就非常薄弱，数学学习就有困难，如果教师一味地采取“一刀切”，不能“因材施教”，分层教学，必然会让这些学生成为学困生。

（四） 社会因素

初中学生正好是世界观、人生观、价值观形成阶段，很容易受到外界环境的影响，尤其是网吧、电子游戏室，使得部分学生出现经常性逃学现象，这些学生沉迷于网络游戏而不能自拔，心中对学习早已没有兴趣，他们对学习已经持“无所谓”态度。另外一些学生看到周边很多大学生毕业后却无法就业，为此就认为读书无用，就算考上大学，毕业后也找不到工作，从而放弃学习。还有部分学生认为，自己家里不缺钱，没必要好好学习，长大后继承家业也会过得很好。这些不良社会风气严重影响了学生的学习态度。

二、 初中数学学困生转化策略

（一） 激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，为此，要想转化学困生，首先要激发他们的学习兴趣，改变他们对数学的认知。对于学困生，教师要想尽办法去挖掘学生的闪光点，以闪光点作为支撑与学生多互动、多交流、多鼓励、多肯定，同时给学生“动之以情，晓之以理”，消除他们对数学的“恐惧心理”，让他们认识到学习数学的重要性，与此同时给学生进行适当的辅导，提高学生学习积极性。

（二） 优化课堂教学，加强课外辅导

在课堂教学中，教师一定要转变教学观念，改变教学方法，实施分层教学，让不同的个体在数学课堂上得到不同程度的发展。在教学过程中可以采用“情景化教育”“小组合作探究”等新型教学模式，给枯燥无味的课堂注入新的活力。另外，教师在课堂教学中还应该关注学生的一举一动，一言一行，尤其要优先关注学困生，通过他们的表现及时、准确地调整教学方法，以此促进全体学生的共同发展。在作业布置方面，教师要有节有度，一定要掌握好难易程度，对于学困生，教师可以考虑降低作业难度，减少作业数量，并及时地给予辅导，让他们一点一点进步，让他们一点一点增强自信。此外，教师对于这些后进生在学习方法方面一定要多指导，有的后进生学习也刻苦，下的功夫也不比别人少，但是成绩就是上不去，究其原因主要还是学习方法、学习策略不对，为此，教师一定要给予指导。

（三） 教师与家长高度配合，密切关注学生动态

教师一定要与家长高度配合，形成合力，及时了解学生的思想动态和行为变化，帮助孩子正确认识学困原因，消除孩子自卑心理障碍。此外，家长一定要营造良好的家庭氛围，与孩子多交流多沟通，给孩子多一点肯定、多一点鼓励，让孩子感受到“爱的阳光”。如果孩子出现行为异常，及时与学校老师沟通，合力一处，疏导、引导学生及时走出心理障碍。

学困生转化工作难度大、任务重、周期长，教师一定要有耐心，要有信心，一步一个脚印，循序渐进，只有这样才能提高教学效率，才能够促进学困生的转化，促进每个个体不同程度的发展。

参考文献：

[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].基础教育，2017（4）：154.

[2]温金叶.让学困生走出“被遗忘的角落”——浅谈初中数学“学困生”的成因与对策[J].广西教育学院学报，2011（5）.

[3]李瑞晓.提高初中数学学困生学习效率的策略探索[J].中国校外教育，2018（2）.

作者简介：

杨鸿鹏，甘肃省临夏回族自治州，康乐县莲麓初级中学。