小学语文教学在新课标下的合作学习探究

摘 要：随着时间的推移，教育也在不断地呈现新亮点。新课程改革标准的深化，让小学语文的教学工作也融入了更多的新元素。合作学习是小学语文教学过程中应用的新方式，本文将立足于小学语文教学的实践情况，分析了合作学习在小学阶段的语文教学工作中呈现出的问题，并具体化的分析了合作学习在小学语文教学中的应用方法。希望能够带给小学语文学科的教学工作者一些新的借鉴和思考。

关键词：小学语文；教学活动；新课程标准；合作学习；问题；方法

一、 引言

当今社会，教育发展越来越以培养学生的综合素质能力为重点，小学语文学科是学生学习成长过程中的重要构成要素，基于小学生的群体特点，更是需要让更多的新元素融入到教学活动中。合作学习就是一种重要的教学方式。所谓合作学习，主要是学生借助不同的分工来对一项学习任务进行完成，在互相的学习与协助中达到学习目标，获得个人的学习收获。新课程改革的实施阶段，更加强调对学生的自主学习能力的培养，合作学习将会对学生在学习活动中更加独立有着重要的帮助，更是培养学生的沟通能力以及合作能力。合作学习的环节中离不开教师的正确引导，让学生能够真正的有所收获、有所成长。

二、 当前合作学习在小学语文教学中存在的问题

（一） 重视合作学习形式，忽略课堂实践应用

当前，小学阶段的语文教学工作中应用了合作学习的方式，但是更多的只是重视形式主义，对于合作学习的实践应用明显的忽略了，没有将合作学习的真正意义发挥出来。教师缺乏对于学生的全面化引导，实践性体现的不足，尽管小学语文的教学课堂中明显比过去“老师台上讲、学生台下听”的教学模式多了一些活力，然而，并不是全部学生都积极地投入了“合作学习”的学习环境里，一些学习成绩较好的学生可以更快地融入到合作学习的状态中，一些学习成绩相对不理想的学生表现出了明显的积极性不足，甚至“游离”于合作学习的状态之外，对于课堂教学的整体质量水平有着消极的影响。

（二） 固守课堂教学角色，忽视了学生主体地位

合作学习在小学阶段的语文课堂教学中应用主要是让学生不仅仅能够学到知识，更能够培养出全方位的能力。但是，实际的合作学习应用的过程中，暴露出了一个大问题，那就是教师忽略了学生的主体性学习地位，仍然固守过去教学模式之下的教学角色分配。并没有发挥教师在合作学习模式下的指导作用，未引导学生能够通过相互间的学习合作来独立地发现学习问题并且解决学习问题，甚至一些教师仍然是将自己当作了教学的主体，对于学生的自主合作学习活动进行了过多的干预，让学生始终处于一种被动学习的状态，不仅仅难以提升学生的综合能力，更是无法达到良好的教学效果。

三、 合作学习在小学语文教学中的应用方法

（一） 合理划分合作小组，鼓励学生共同参与

合作学习从合理划分学习合作小组开始，教师要意识到学生是合作学习的主体，教师做好学生学习的引导工作，根据学生的学习成绩以及性格特点进行综合考量，合理科学地进行小组划分，尽量做到合作小组的学生能够优劣互补，小组整体学习水平均衡。如此一来，可以让学生能够强化沟通与协作，鼓励学生要共同参与进来，提升每个学生的学习参与积极性，让成绩好的学生带动成绩差的学生，让成绩不理想的学生能够跟随着大氛围参与到课堂活动中，让学生们都能够进行激烈的小组讨论，教师对于学生讨论过程中存在的学习疑惑进行正确的点拨与指导，激发学生能够更深入地学习思考，促进学习活动的良性循环，让不同学习水平的学生都有所进步。

（二） 采用多種合作模式，获得更佳学习效果

合作学习的模式是多样的，学生可以应用相互提问问题、集体情景表演以及集体探讨等等。教师可以鼓励学生多种学习合作模式的实践，教师也可以主动地参与进来，激发学生的学习潜能。问题式的学习合作方式可以是一个问题为起始来展开学习活动，学生可以提问让老师来进行问题回答或者老师提问，学生来进行回答。例如，在课文《九寨沟》的学习课堂上，教师与学生或者学生与学生之间可以相互提问课文中提到的美词美句，谈谈对词句的理解。除此之外，还可以让学生进行角色的扮演，在快乐与轻松中学习语文知识。例如，在《你必须把这条鱼放掉》的课文学习中，组织学生进行分角色的表演，让学生身临其境去理解课文中的细节，更是让学生在游戏中阅读了课文。

（三） 明确合作学习目标，激发学生学习热情

合作学习活动的开展并不是盲目的，要让学生在合作学习活动开展之前明确学习的目标，给学生的学习活动形成一个科学的引导。教学的实践过程中，教师可以从课堂教学的内容出发，根据学生的学习情况进行学习目标的合理化制定。例如在《古诗两首》的学习阶段，教师可以对学生的整体情况进行教学分析，对学生的诵读情况进行目标的明确，让学生在特定的时间内能够高效的诵读，可以让学生进行小组间相互检查的方式，激励学生能够更好地进行精力集中，让学生形成竞争意识，学生之间相互比赛，激发学生的学习热情。

四、 总结

合作学习是小学语文课堂教学的一股活力，也是教学的创新之处。合作学习与小学生的身心发展特点相适应，科学的运用可以激发学生的学习热情，让学生在合作学习中学到知识，更加能养成能力，为小学生的学习与成长注入正能量。

参考文献：

[1]廖华月，陈金梅.小学语文高效课堂教学模式的建构探究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2017：11.

[2]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].长春：东北师范大学，2018.

作者简介：

陈艳，江苏省新沂市，新沂市实验学校。