浅谈错题资源在高中政治教学中的有效应用

摘 要：错题向来是教师进行讲解的重要内容，是一种非常重要的教学素材。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“课前回顾，巩固基础知识”“改变形式，增强学生训练”“合作讨论，互相吸取经验”和“教师精讲，整理总结提高”这四方面入手，就错题资源在高中政治教学中的有效应用阐述个人的认识与看法。

關键词：高中政治；错题资源；有效应用

在教学过程中，错题资源越来越受到教师和学生的重视，如何提高错题的利用价值，使学生在错题资源的开发过程中提高政治综合素质以及其自学能力，是我们每一位高中政治教师都应该认真反思和研究的问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕错题资源在高中政治教学中的有效应用展开详细的分析与阐述。

一、 课前回顾，巩固基础知识

在传统的教学过程中，教师通常采用灌输式的教学方式，在上课伊始，很多学生还没有调整好自己的状态，教师的授课却已经开始了。在课前的三分钟内，教师没能吸引学生的注意，提起学生的兴趣，从而导致整堂课的教学效果有限。课前三分钟是教学过程中的重要环节，如果教师能够牢牢地抓住课前的三分钟的时间，提高这三分钟的利用率，那么课堂的教学效率将会得到很大的改善，学生的学习兴趣也会有所提升。

这其中，利用学生的错题来进行课前的回顾，不失为一个好的策略。利用学生的错题来进行课前的热身活动，不仅可以吸引学生的注意力，了解学生的知识掌握情况，还可以使学生自觉地调整自身状态投入学习活动之中，不断巩固学生的基础知识。例如，教师在备课时，可以及时收集学生上一堂课中比较集中的错题，然后形成一个小小的任务单，抓住课前的三分钟，让学生来完成这10-20道的判断对错题。如在教学“文化在继承中发展”这部分内容之前，笔者提前总结了学生在“传统文化的继承”这部分的错题，然后以判断的形式展现出来，如传统文化的特点是具有民族特色、具有继承性、广泛认同性。通过错题的回顾，可以带领学生复习上节课的内容，还可以帮助学生巩固基础知识。

二、 改变形式，增强学生训练

著名的教育学家波利亚曾将说过：“好问题同某种蘑菇有些相像，它们都成堆地生长，找到一个以后，你应该在周围找找，很可能附近就有好几个。”在学生的错题之中，很多习题可能是同一个知识点或相近的知识点相互演变形成的，学生做错某一个题时，那么说明学生对这个知识点没能很好地掌握，很可能在遇到相同和类似的习题时，学生还会做出相同的选择。

基于这种情况，教师在教学中也应该积累总结学生的错题，并将其错题通过多种形式展现出来，让学生不停地对同一知识点的题目进行训练，从而达到触类旁通的教学效果。例如，在学习“文化的多样性与文化传播”之后，笔者给学生布置了许多选择题，其内容如下：费孝通在谈及文化的多样性时曾提出依据名言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”请根据这句话回答以下问题：“各美其美，美人之美”的基本含义是（ ）A. 承认本民族文化是尊重其他民族文化的前提 B. 只有发展好本民族文化，才能称誉世界 C. 既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化 D. 只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能相互尊重共同发展。有一部分同学选择错误，因此笔者又改变了这道题的形式，通过判断题的形式来增强学生对正确答案的记忆，如“各美其美，美人之美”的含义是既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，请判断对错。笔者将一个知识点通过不同题型反复展现给学生，可以有效地强化学生的记忆。

三、 合作讨论，互相吸取经验

萧伯纳曾提出：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这说明在日常的学习生活中，我们要多与人进行交流。唯有如此，才能不断地提高自己并取得进步。通过合作交流，学生之间的思想可以得到充分地碰撞，从而可以使学生发散自己的思维，促进自我的发展。

尤其是在错题的合作讨论中，每个人的思想都具有独特性，同一道题，这个学生没有理解，可能另一个学生有很好的理解，因此学生可以通过相互讲解来吸取经验，提升自己。例如在“不同民族的思想观念和行为方式都有着不同的特点，文化也有自身的特点。人们常说法国人浪漫，德国人严谨。这种差别的形成原因是（ ）A. 各民族不同的地理环境决定的 B. 不同的遗传因素决定的 C. 不同的经济发展水平决定的 D. 不同的自然、社会环境等因素综合决定的”这道题中A、B、C、D都有人选，因此笔者请同学们自己进行讨论，在合作交流后学生们明白了A、B、C的说法具有合理性，但都不准确。通过学生思维的相互碰撞，取得了良好的学习效果。

四、 教师精讲，整理总结提高

高中政治课堂只有40分钟，在这有限的时间内完成教学任务，提高教学质量是我们教师非常关注的问题。但学生的错题一直是令学生非常头痛的存在，鉴于此，教师一定要合理利用课堂时间，对学生的错题进行精细地讲解，帮助学生理解错题。此外在教师讲解完之后，还应该引导学生进行错题的整理总结，既要分析自己错误的原因，还要将教师讲解过程中的重点整理出来，以便学生在回顾反思时，能够形成比较深刻的记忆。

例如，在“《唐山大地震》上映不足半个月，票房超过3亿。优秀的文化作品，永远温暖震撼我们的心灵。优秀作品的这种作用来自（ ）A. 作品本身特有的感染力和感召力 B. 人的心灵震撼和感知 C. 作者的凭空想象 D. 优秀文化对人生的塑造”这道题中，笔者给学生进行了详细的分析，从材料中我们可以看出，优秀文化温暖我们的心灵是优秀文化能够增强人的精神力量，结合教材可以发现这种力量来自作品本身的感染力和感召力，所以选A，B项不具有针对性，C项本身的表达就是错误的，D项与题干的原意重复。通过一个一个选项的仔细分析，再加上学生的整理，可以大大地降低学生的错误率。

总而言之，开发和利用错题资源尤其是判断对错题的使用，是提高高中政治教学质量、降低学生的错误率、促进学生政治能力提升的有效途径之一。作为一名高中政治教师，应立足实际，结合具体教学内容，积极探索错题开发和利用的有效途径与方法，为促进学生政治综合能力的提升而不懈努力。

参考文献：

[1]王小丹.浅谈高中政治教学的错题管理[J].中学政史地（教学指导），2018-07-20.

[2]丁正军.新课程下高中政治教学“错题管理”初探[J].文理导航（上旬），2017-11-10.

作者简介：

崔景玉，吉林省吉林市，吉林市朝鲜族中学。