让学生主动参与 努力提高写作水平

摘 要：基于新课程标准下开展语文写作教学，教师应当创新语文写作教学方法，通过有效的引导与帮助，使学生积极踊跃地参与到写作练习中。所以教师应当了解学生的写作情况，熟练掌握写作标准要求和创新写作教学方法，运用引导和启发等众多教学模式，使学生提高写作兴趣。本文在此背景下，简要分析如何开展语文写作教学，使学生主动参与并提出具体的写作教学策略，希冀通过教师的有效引导，能够提高学生的写作水平。

关键词：新课程标准；语文教学；写作水平；主动参与；写作兴趣

一、 引言

我们有部分学校存在着写作理论与实践教学脱节现象，主要原因在于课堂教学模式过于单一落后，写作教学过于重视形式化，却难以根据学生的思维认知水平进行有效地引导，学生感觉写作时会手忙脚乱，或者是根本不知道写什么。根据心理学研究表明，教师应当以激发学生写作兴趣为核心，改善学生写作能力的内在影响因素与外部影响因素，将写作教学中的智能训练与语言表达、性情陶冶與思想教育结合起来，通过有效的引导使学生感知生活，增强体验。在新课程改革背景下，应当紧密结合学生的认知规律，引导学生从动机走向目的，激发学生的写作兴趣。例如：可以采用场景作文教学法，激发学生写作愿望的同时，教师营造自由表达的轻松场景，使学生感受到生活的丰富多彩，也可以组织开展各类活动，为学生提供场景，运用多样化教育评价机制激发学生的主动参与热情，使学生能够不断地增强自主写作能力。

二、 营造自由表达的教学场景，使学生感知生活丰富多彩

结合新课程标准要求语文写作教学应当贴合于学生的实际生活，使学生能够从生活中挖掘写作素材，易于动笔且乐于表达。所以教师应当营造自由表达的写作场景，鼓励学生关注现实，关注生活，积极参与丰富多样的活动，仿佛身临其境，有助于增强学生的情感体验，从而获取丰富的写作素材，激发学生的写作思维。生活是创作的源泉，有什么样的生活便能够写出什么样的文章，由于学生的思维发展尚未完善，生活经验有限，所以要想让学生自由表达，就必须带领学生深入生活中，感知生活世界的丰富多彩，使学生不断地从生活中挖掘写作素材，才能够在写作时思如泉涌。创设场景通常是由教师创设，提供具体的生活场景，使学生身临其境地探讨交流，将此类感受倾诉于笔尖。教师可以采用语言描述场景与实务模拟、图画再现等。教师可以绘声绘色地描述场景，引导学生进行想象思考，也可以用多媒体播放相关视频鼓励学生思考探究。例如：以“秋天”这一话题进行写作练笔时，教师引导学生在课后观察秋季万物的变化，在课堂上引导学生以小组的形式探讨交流，并且鼓励学生将有趣的看法记录下来，经过一番热烈的交流后，学生都会有丰富的体验，可以选取几名学生上讲台分享在秋天发生的有趣故事，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，学生也会积极踊跃地进行课后搜集与小组探讨、讲台演讲，经过一番交流探讨后，再引导学生写作，学生便会直抒胸臆，洋洒洒地写出文章。

三、 开展丰富多样的趣味活动，创设学生练笔情景

结合课程标准要求，应当充分重视语文教育资源的开发和利用，举办丰富多样的且适合学生年龄特点的学习活动，为学生创设主动练笔情景。由于学生的作文通常会存在言之无物，或者是词不达意的通病，主要原因在于学生缺乏丰富的写作素材，这是由于学生的学习压力较大，生活范围过于狭窄，另一原因在于教师忽略对学生进行间接指导。所以在写作教学中，教师应当扭转传统的理论讲授方式，引导学生进行丰富多样的活动，这有助于丰富学生的生活经验，提高并培养学生挖掘生活经验的能力，应当紧密结合写作目标创设活动，调动学生的多重感官，捕捉活动中的写作素材，从而激发其写作灵感。而在写作时，学生作文空洞无物，觉得没什么可写，这是部分学生的通病，创设游艺活动情景，有助于将活动内容与写作联系在一起，学生在写作时也会做到言之有理，言之有情。所以教师可以组织学生参加，贴近社会、贴近自然、贴近生活的活动。例如参观田园风光与名胜古迹、工业园区、旧城新村……举办歌咏比赛、田径运动会、智力抢答、科技竞赛、演讲会等等，使学生在缤纷多彩的活动中感悟生活中的美，吸取感性素材有助于提高学生的语言表达欲望。例如：教师可以运用节假日组织游玩或者是进行爱国主义教育活动，使学生参观游览家乡浓郁的文化底蕴，这有助于学生增强对家乡的留恋与祖国的热爱之情，激发学生的写作灵感。

四、 采用多元评价机制，激发学生持续练笔欲望

语文课程的评价目的不只是考查学生对于知识的掌握程度，而是检验如何改进学生学习与教师教学，通过创新课程设计完善教学流程，有助于学生多样化发展。教师可以引导学生进行生生评价和师生互评，有助于学生发现自身写作中的不足之处以及亮点。例如对小作文进行简单的批改后，可以应用时间鼓励学生以小组的形式阅读其他小组学生的文章，找出文章中的优点以及不足之处，并且讲出理由。对于言之有理的学生教师应当适当表扬，对于学生讲得不恰当的部分，应当予以点拨，引导学生讨论修改，教师在学生讨论评价的基础上予以总结，使学生能够经过每次的生生互评，感受到学习的进步与成功，从而产生持续练笔兴趣。也可以在教室后设置佳作欣赏专栏，将学生的优秀文章放在写作专栏中，供学生课后翻阅浏览，学生会积极踊跃地参与其中，并且增强写作欲望，勇于表现自己，当自己的文章选中后会感受到成功的喜悦，从而产生持续练笔的动力，对写作更加热衷，有助于养成良好的写作习惯。

五、 结束语

综上所述我们能够看出，在新课程改革标准下开展写作教学，教师应当以激发学生的写作兴趣为中心，通过有效的引导与帮助，使学生能够积累丰富的写作素材，从而提高语言表达欲望，这有助于增强学生的写作水平。在此过程中，教师应当根据学生的学习情况予以针对性指导，通过创设良好的写作情境、传授写作技巧，采用多元化的写作评价机制，切实提高学生的写作信心与能力。

参考文献：

[1]赵颖.让语文写作教学回味生活，提高学生思想认知[D].四川师范大学，2017.

[2]李晶.如何创新写作教学，提高学生写作能力[D].河北师范大学，2016.

[3]季曼丽.引导学生主动参与写作练习的具体方法[D].河南师范大学，2015.

[4]刘晓光.语文写作教学存在的问题以及发展策略[D].华中师范大学，2013.

作者简介：

梁泳霞，广东省江门市，蓬江区棠下镇虎岭初级中学。