钳工一体化教学法的探讨

摘 要：一体化教学提倡的是学生学习的主动性和积极参与性结合为一体。在一体化教学法中可以采用任务驱动式及分阶段教学，教师要尽量想办法将枯燥的教学转变为生动有趣的教学，寓教于乐，提高学生学习效率。

关键词：钳工实习；一体化教学；课程标准；设计方案

一、 前言

2016年12月人力资源和社会保障部发布了《技工教育“十三五”规划》，明确提出要“进行技工院校的一体化课程改革，要让70%的学生接受一体化教学”。当前技工教育一体化深化改革是有明确目标和方向的、是非常必要的。技工教育发展，一定要“努力提高课堂的教育质量，要加强各专业的建设、要重视教材的建设、教科研的能力、师资的建设和要加强信息化的建设”。还要将工匠精神融入学生的学习之中，让学生学有所成、学有所用。

二、 钳工一体化教学要解决的主要问题

传统钳工专业课程的教学模式，只重视单一的满堂灌教学，忽视理论与实践的结合，以及学生自主学习的重要性；钳工理论教学是较为抽象的，给学生的学习造成一定的困难。钳工一体化教学就是要将钳工专业理论与实习的教学经过研究、整合、筛选、重新组织起来，尽量发挥学生的学习自主性，用教师点拨引导的学习方式，让学生在一节课中完成好理论与实践的学习。

三、 钳工一体化教学的教学理念

现代教学有利于改革钳工专业课程传统意义上的教学方式。现代科技发展日新月异，传统钳工的操作手段对于现在来说有些是比较落后过时的，而部分教师对一些有用的钳工理论却没有深入教学。这样的教学既造成了理论和实践的脱节，也降低了学生的学习兴趣。开展一体化的教学方式研究，使用多种现代化的方法，培养学生积极自主地学习是一条提高学生学习钳工知识的兴趣与培养钳工人才的捷径。

一体化教学提倡的是激发学生学习的主动性和积极参与性，在一体化教学法中可以采用任务驱动式及分阶段进行教学，要尽量想办法将枯燥的学习转变为生动有趣的学习。学生通过一体化教学法在钳工教学中的运用，来提高實际动手能力、分析问题能力、反思及批判思考和科学探究能力、解决问题能力等。一体化教学促进学生将钳工理论与实践结合，从而学会学习、学会沟通、学会合作。

四、 钳工一体化教学改革方案

（一） 钳工人才培养方案调研

通过调研相关单位的用工需求，来确定技校钳工专业要培养什么样的人才。调研形式采用多种形式，如企业座谈会、走访、参观等。对企业和兄弟院校领导、一线员工和教师，虚心请教、多方探讨、集思广益，征求企业对技校学生的看法和学校教学的建议。调研对象有南通中远船务公司、南通柴油机厂、常州技师学院、南通市铁人健身器材公司、南通新世纪机械厂、浙江天煌等单位的多个工种岗位，特别是涉及钳工装配、工具、维修专业的岗位。

（二） 课程内容的选择与设计

选定的课程应能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，有效培养学生的合作能力。通过课题筛选，确立好中高职钳工实训课题，例如：刀口角尺的制作、錾口榔头的制作、开瓶器的制作、钥匙的配制、山地车多功能扳手制作、电动自行车零件加工等。

在具体课题设计时可采用鱼骨图分析表、序化表和鱼骨图等方法进行分析。在加工刀口角尺课题中可以学习到钳工入门知识、锉削加工、锯割加工、测量知识等理论与实训一体化基础知识。如下图：

（三） 钳工一体化实训室建设方案

钳工一体化教室可用于社会技能培训与鉴定、钳工的日常教学、钳工的职业技能大赛等。实训室既有理论教室又有实训教室，所以面积不宜过小，一般在200平米以上。理论教室占用三分之一区域，配60人的桌椅，有多媒体教学设备和示范用的摄像头，配大显示屏。实训教室占三分之二区域，配60个钳工操作台，优先使用SBZQG-2型钳工桌；在侧面要配多台钻床，优先使用Z4016型号台钻。

（四） 钳工一体化教师建设

从教师的角度来说，教师在钳工一体化教学过程的主导作用决定了教师本身对教学过程必须有全盘的把握。钳工理论与实训一体化教师既要懂理论又要会实践，教的对象既是学生又是徒弟，所以对他们要求是比较高的。一体化老师要德才兼备，要有爱心，要主动关心学生，在钳工技术上要精益求精，不断更新现有知识。

参考文献：

[1]王维新.职业技能鉴定（钳工）[D].江苏大学工业中心，2007.06.

[2]李书伟.机修钳工技能训练[M].中国劳动社会保障出版社，2016.01.

[3]张建刚.中职校钳工一体化教学改革的探索与实践[J].中国期刊，2012.08.

[4]辜东莲.工学一体化课程教学设计荟萃[M].北京师范大学出版社，2015.02.

[5]罗力渊.机电一体化教学标准与课程标准[M].电子科技大学出版社，2018.01.

作者简介：

张石峰，讲师，江苏省南通市，南通技师学院。