基于众创背景下高职院校创新创业型人才培养模式改革探索

摘 要：众创背景即“大众创业、万众创新”背景。在此背景之下，高职院校对人才的培养模式也应作出调整和改变，以培养创新创业型人才为目标，进一步提升职业教育水平。据此，本文基于众创背景，探究高职院校创新创业型人才培养模式。

关键词：众创背景；高职院校；创新创业型人才；培养模式；改革

一、 引言

众创背景下，社会对创新创业人才的要求越来越高，要求学校培养学生工作技能、工作方法、创新创业理念、创新创业想法、创新创业思路以及创新创业品质。无论从哪个角度分析，部分高职院校创新创业型人才培养模式都应从根本上改革教学理念和教学过程。

二、 对于众创背景下创新创业型人才的要求

第一，对人才提出更全面的工作技能要求：只有具备更全面的工作技能，学生才能在众创背景下获得强大的创新创业竞争力，才可能有机会闯出自己的一片天地。第二，对人才提出更实用的工作方法要求：采用更实用的工作方法意味着学生在创新创业过程中会懂得变通、少走弯路。众创背景下，这是学生更容易达成创新创业目标的重要保障。第三，让学生树立更先进的创新创业理念：只有具备更先进的创新创业理念，学生才能始终发现市场商机、把握市场动向，继而才能占得发展先机。第四，让学生产生更丰富的创新创业想法：随着市场经济的发展，行业数量越来越多，而在众创背景下，如何发现欣赏及创立新行业，成了学生能否在创新创业道路高歌猛进的重要前提。第五，让学生产生更严谨的创新创业思路：学生在选定一个行业之后，就要对自己的事业有一定的思考，这种思考不是天马行空的想象，而是一种基于现实的、严谨的创新创业思路，现代社会，资金和技术往往不是学生最欠缺的。学生最欠缺的是一个好的创新创业思路。第六，塑造学生更优质的创新创业品质：包括塑造学生不怕困难、勇于创新、敢于冒险、勤于钻研等等创新创业品质。

三、 基于众创背景下高职院校创新创业型人才培养模式改革探索

（一） 继续深入推进教学改革，全面培养学生的综合工作技能

随着新课改的不断推进，高职院校也面临新一轮教学改革，而且基于众创背景，社会对学生的综合工作技能要求也越来越高。因此，高职院校只有继续深入推进教学改革，在教学过程、教学内容、教学模式等多个方面进行改进，才能全面提高学生的综合工作技能。

（二） 加强理论教学与实践探究相结合，教给学生更实用的工作技能

理论教学与实践探究相结合的方式是培养学生知识运用能力、组织协调能力、应变能力的最好方式，实际教学过程中，教师可以通过实践探究活动教给学生更实用的工作方法，理论教学内容也与实际生活密切相关，学校应将两者结合，从而让学生掌握更加实用的工作技能。

（三） 强化人本教学和管理理念，培养学生更先进的创新创业理念

首先，教学过程中教师始终坚持人本教学理念，充分发挥引导、启发作用，突出学生的课堂主体地位，通过知识探究、知识创新应用等一系列活动培养学生的创新创业意识；其次，教师管理中始终坚持人本管理理念，倡导“学生自我管理”，培养其自主学习能力。

（四） 注重培养学生的想象力和创新力，累积更丰富的创新创业想法

要使学生的创新创业想法丰富，就必须培养学生的想象力和创新力。日常教学过程中，教师可以采用任务教学法，即给定学生一个命题，让学生自己找方法解决。探究的过程正是培养学生的想象力和创新力的过程，也是学生积累创新创业想法的过程。

（五） 注重培养学生的逻辑思维能力，使其形成更严谨的创新创业思路

如何创新？如何创业？这是摆在高职学生面前的两大问题，也是教师进行创新创业教育所要解决的根本问题。因此在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，通过“个人探究——分组讨论——集体论证”的方式寻找创新创业的最佳途径，从而使其形成更严谨的创新创业思路。

（六） 重视思想政治教育作用，培养学生更优质的创新创业品质

思政教育的作用在于培养学生正确的政治、法制观念以及高尚的思想品德。基于众创背景下，学生具备优质的创新创业品质往往比其具备良好的创新创业方法更为重要。因此在教学过程中，教师要有意识地渗透思政教育，培养学生不怕困难、勇于创新、敢于冒险、勤于钻研等优质的创新创业品质。

四、 结语

综上所述，高职院校创新创业型人才培养模式注重学生的全方位、多层次、综合性发展。从提升其工作技能、优化其工作方法、培养其创新创业理念及创新创业想法、培养其创新创业思路以及培养创新创业品质等方面深化职业教育改革。在众创背景下，未来的职业教育改革力度将越来越大，取得的成果也將越来越多。

参考文献：

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[4]梁平，李春.“互联网+”下深化高职院校创新创业人才培养模式改革的研究[J].电子测试，2016（8x）.

作者简介：

齐怡，辽宁省沈阳市，辽宁城市建设职业技术学院。