个体化健康教育与护理干预对社区社区初始糖尿病患者的影响

曹春云

【摘要】目的：分析探讨个体化健康教育与护理干预在社区初始糖尿病患者中的效果。方法：选取我社区2016年1月-2018年6月收治的110例初始糖尿病患者作为研究对象，随机分为对照组55例和护理组55例。对照组采用常规护理，护理组在常规护理的基础上实施个性化健康教育，比较两组的疾病知识评分情况。结果：在疾病基础知识、用药知晓、饮食控制、运动掌握等评分方面，护理组均要明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：个性化健康教育应用在社区初始糖尿病患者中，效果明显，值得推广。

【关键词】个体化;健康教育;糖尿病;护理干预

【中图分类号】

R715【文献标志码】

A【文章编号】1005-0019（2019）02-151-01

在对糖尿病患者进行治疗时，主要需要对患者进行糖尿病相关知识教育，控制患者的饮食和运动，使患者长期按照医师的要求进行用药，这些也都是患者治疗过程中护理工作的主要内容。采用综合护理干预，能够有效的患者的血糖状况进行控制，使患者在治疗后能够按照医师的要求进行治疗，保证治疗效果[1]。加强对患者的健康教育，提供个性化的健康教育服务，有利于提升患者的认识，改善患者的身心健康，提升患者的依从性。本文研究将我社区2016年5月-2018年5月收治的110例初始糖尿病患者纳入样本中，针对性地给予个性化健康教育，对实施的效果进行分析。现将情况汇报如下：

1资料与方法

1.1一般资料

2016年1月-2018年6月为病例收集时间段，将期间在我社区接受治疗的110例初始糖尿病患者视为研究对象。采用随机分组法，将全部患者分为对照组55例和护理组55例。对照组：男28例，女27例;年龄最大78岁，最小41岁，平均年龄（56.6±2.4）岁;病程最长12个月，最短1个月，平均病程（5.2±1.3）个月。护理组：男30例，女25例;年龄最大79岁，最小42岁，平均年龄（58.1±1.5）岁;病程最长12个月，最短2个月，平均病程（5.7±1.1）个月。比较分析两组患者的各项基本资料，存在一定的差异但是并不显著，无统计学意义（P>0.05），具有研究的意义。

1.2方法

对照组实施常规护理，主要是指导患者密切监测血糖水平，配合常规的用药指导、知识宣传等。护理组除了实施常规护理之外，还制定个性化的健康教育方案，为患者提供个性化的健康教育服务。（1）疾病宣教：以集中宣讲、专家讲座、单独教育、宣传手册等形式结合，对患者进行疾病基础知识的教育，纠正患者对糖尿病的认识偏差，提升患者对糖尿病的认识，包括对糖尿病的发病发病机制、发病原因、影响危害、预防措施、治疗手段等。（2）饮食教育：为患者制定饮食计划，向患者讲解饮食的重要性，提升患者的依从性，每天叮嘱患者控制食用盐的摄入，减少食用含糖量较高的食物，告诉患者哪些食物多吃，哪些食物少吃，对于不明白的地方及时解答，帮助患者养成良好的饮食习惯。（3）运动教育：向患者讲解运动对糖尿病治疗的作用，提升患者的依从性，指导患者進行适量运动，告诉患者运动项目、运动时间等，叮嘱运动时需注意的事项，做好劳逸结合。（4）用药依从性：护理人员还需要对患者介绍疾病的相关知识，告知患者相应的治疗药物的作用和有效性，同时告知患者所用药物的特性，使患者能够自觉用药，提高患者用药依从性。必要时也可以指导患者用药的禁忌以及方法，使患者在不同时间段进行合理用药，从而发挥最好的药效。（5）建立个人资料档案：针对社区初始糖尿病患者的情况，制定出个性化的资料档案，详细记录患者的各方面信息，便于之后加强随访，为患者提供更加针对性的健康教育，提升患者自我管理的能力。

1.3观察指标

采用疾病知识知晓情况调查表，对患者的疾病基础知识、用药知晓、饮食控制、运动掌握等情况进行评价，每项分数为100分，分值越高表示掌握程度越高。

1.4统计学分析

研究获取到的数据采用SPSS23.0软件包加以处理，以P值得大小作为组间数据是否存在差异的标准，若P值在0.05以下则表示存在显著差异且有统计学意义。

2结果

护理组疾病基础知识、用药知晓、饮食控制、运动掌握等疾病知识指标评分，同对照组相比，护理组均要明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

社区初始糖尿病患者在面对疾病时，由于需要适应疾病状况下的生活和工作，因而在这一段适应时间内，生理和心理都会受到不同程度的影响[2]。特别是因为在刚面对疾病时，容易对疾病产生认识上的偏差，进而产生恐惧、担心等不良心理[3]。因此，在对社区初始糖尿病进行治疗治疗，必须要配合相应的护理干预，健康教育的实施不可缺少。个性化健康教育是健康教育的一种表现形式，重点在于“个性化”。与常规健康教育不同，个性化健康教育要求以患者为中心，紧紧围绕患者制定健康教育的方案。社区初始糖尿病患者的个性化健康教育，最基础的也是最重要的就是进行疾病基础知识的健康教育，用于纠正患者的认识偏差，提升患者的疾病认识[4]。同时，针对用药、饮食和运动在治疗中的重要性，从患者的实际情况出发，为患者实施健康教育，使得患者能够更加积极地配合治疗[5]。本文研究结果显示，护理组在疾病基础知识、用药知晓、饮食控制、运动掌握等疾病知识指标评分方面，均要明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），充分说明了个性化健康教育对患者疾病认识的促进作用，有利于帮助患者以积极的心态面对糖尿病及其治疗。

综上所述，社区初始糖尿病患者实施个性化健康教育，对患者疾病认识的改善作用较大，具有较高的应用及推广价值。

参考文献

[1]刘艳红，余桂芳，龙彩霞，等.个体化健康教育对老年糖尿病患者知识掌握程度的影响[J].现代临床护理，2014，8（7）：70-72.

[2]王希香，邹洪敏，解辉，等.老年糖尿病患者个体化健康教育与护理干预效果观察[J].中国临床研究，2013，26（1）：90-91.

[3]叶锦荷，张志娟.个体化健康教育对提高新发病2型糖尿病患者依从性的效果[J].中华现代护理杂志，2015，15（4）：336-337.

[4]富志南，魏广成，马合金，等.个体化健康教育与促进对糖尿病患者血糖及并发症的影响[J].河北医学，2015，24（12）：2083-2086.

[5]任启芳，史菲菲，胡红艳，等.个体化健康教育对门诊糖尿病患者治疗依从性的影响[J].中华全科医学，2015，10（12）：1971-1972.