指导名著阅读，提升语文综合素养

名著阅读学习板块是部编版初中语文教材的重中之重，它既能满足学生的学习需求，又融入了多部经典的古今中外作品。不仅能开拓学生的知识视野，而且为他们提供了一个必不可缺的阅读平台，对这一板块的教学，很多教师让学生自主浏览而不做专门的指导。这很难实现新一层的教学突破。为此，教师应当做一些有益的尝试。以下将结合教学实例做具体分析。

一、引入影视作品，增添课堂趣味

在引入影视作品时，教师可以在学生观看的时候充当解说员，如有必要，也可以将长的影视片段剪辑成比较经典的短视频介绍。一方面可以节省课堂教学时间，另一方面也能够让学生对影片内容有更加全面的认识。比如在教学《西游记》的时候，教师可以精选几个版本的电视剧《西游记》中“三打白骨精”的片段，一是带领学生重温经典，二是让学生比较随着时代的变化，人们对“三打白骨精”的艺术表现方式各有什么不同，三是再让学生阅读名著原文，比较影视作品跟文字表达各有什么优缺点。这样的多媒体课堂不仅让学生重新回味起儿时的快乐时光，而且对《西游记》中主人公形象的理解又加深了一层。随后让学生写一篇观后感或是影评，锻炼文笔。

教师要求学生在自己阅读名著原文的基础上，通过观看一些经典的影视作品，将二者进行对比分析。经过这一过程，学生能够看出影视作品与名著原文的异同之处，通过这样的学习活动，学生能够带着一定的目标任务展开趣味性的名著阅读，学生对名著的兴趣会被有效地调动起来，而且在阅读完名著后，更能够加深对名著原文的理解。

二、传授阅读技巧，提升学习效率

由于名著作品的篇幅都比较长，而真正值得阅读的大多都是关键的片段。学生在确定了阅读的名著书目之后，教师应当为学生传授丰富的阅读技巧，以提升学生的学习效率。对名著阅读不能草草了事，也不要耗费太多的时间，要在掌握阅读技巧的基础上对作品的创作背景、作者的生平经历以及作品当中的故事情节、内容主旨等产生深刻而全面的领悟，才能够确保名著阅读的高效优质性。

比如，在教学名著老舍先生的《骆驼祥子》阅读时，教师可以指导学生学会抓住关键事件中的关键人物对作品进行分析。文章中最吸引人注意的莫过于小福子自杀的情节，那是压死祥子的最后一根稻草。即使祥子前期经历了人力车被偷、虎妞难产而死、受人欺凌等事件，但是仍然比不上善良的小福子自杀对祥子打击得大。作为一个可悲的人物，小福子的一生也许就是那些看似有个模样的大杂院里的女孩必经的道路，她们没有过错，但是从她们出身开始就注定了她们的命运，命运就是这样的捉弄一切。小福子顺应了命运，回到了她所来的地方，留给我们的只有深深的同情和无限的思考。她是一个社会小人物的缩影，也代表着封建时代女性的悲哀遭遇。

教师为学生传授阅读的基本方法，比如略读法、赏析法、精读法、批注法，等等。并督促学生学会摘抄读书笔记，将其中的好词好句、对人物形象的点评、对创作艺术手法的探究等摘录下来，能够让学生从多个角度完成对名著作品的欣赏。这不仅能够增强学生的阅读体验，而且能够培养他们的探究能力。长此以往，学生自然而然会对名著阅读饱含兴趣。

三、组织读后交流，丰富情感体验

在学生阅读完名著原文后，教师应当为学生创建一个读后交流的平台，让学生将自己在名著阅读中的心得体会表达出来，这有利于构建良好的生生互动关系，而且能够进一步丰富他们的情感体验。在这一方面，教师应当组织读写课时间，当不同的学生在一起分享各自的读后感后，能够起到集思广益的效果，使他们对名著的认知更加深刻。

比如，在学生阅读完《傅雷家书》后，教师可以为学生组织一场读后交流会，让学生针对傅雷教育孩子的态度和方法作评析。首先傅雷先生对他两个儿子的教诲有一个典型的特点：成绩不是第一位，人格才是最重要的。其次，傅雷虽是一个严父，但是他仍然把孩子当朋友一样去交心。将文学、艺术、生活、碎碎念融为一体，平淡、真挚而又情深。在读后交流会中，教师要认真倾听学生的想法，当他们最忠实的观众，使学生感受到阅读名著给自己的文学素养乃至道德品质带来的升华。

教师也可以组织一些关于名著阅读的评比会，要求对此感兴趣的学生将自己平时的阅读名著拿出来和大家一起分享，或是做一个个人的小型演讲会，使积极的学生将自己阅读的心得体会改编成一篇演讲稿。通过深情并茂的演讲，感染更多学生加入到名著阅读中。此外，还可以组织一些课本剧、舞台剧表演等，都可以丰富名著阅读的形式，让学生对名著阅读深有体会。

总而言之，传统的初中语文教学过于重视应试教育。而在新课程改革背景下，教师必须为学生补充一定的名著阅读，开拓学生的知识视野，提升他们的文学素养，培养其探究意识和创造性思维。除了教材中提到的名著外，还应当为学生推荐更多有价值的名著阅读，为学生的语文综合素养的提升创造良好的条件。