逆向思维法在高中写作教学中的运用

在高中写作教学中，教师一般会采用两种方式教学，一种是自己先讲作文的主题、规范和手法，让学生在一定范围内写作，这是先讲后写的教学模式；另一种是先让学生写作文，再根据写作情况进行评价分析，点出写作需要注意的问题和规范，这种属于先写后讲。这两种教学模式虽然在教学顺序上面有所区别，但实质一样的，都是以教师讲解、学生练习为主，学生都是在教师指导下完成写作的，带有很强的被动接受性。而逆向思维教学模式，则是将教师主讲变为学生主讲，让学生充分参与到课堂学习之中，这种做法有利于提升学生的学习积极性。

一、互换角色，提升学生的写作兴趣

为了有效运用逆向思维法，教师在写作教学中要转变教学主体，将自己与学生的角色互换。以材料分析写作为例，截取苏教版的课文《十八岁和其他》中的素材：“孩子长大了，许多父母都会感到一些无法再把握孩子童年的惆怅。因为，孩子长大了，便不再整天粘着你了，他有了自己的思想、朋友和活动天地；他不再那么依顺，他甚至开始反叛了。但是对于我，反倒高兴有了一个可以谈话的朋友了……”以这段材料的内容和思想为主旨进行写作。很明显这是一篇材料作文，在教学中，教师可以让学生分成几个小组，分析材料的主旨思想，讨论作文应该按照什么样的结构、题目、手法去写作，最后由每一个小组挑选一个学生充当语文老师，对作文进行讲解。比如说这段材料可以从这几个角度来描写：①什么是爱；②感恩是不可缺失的品格；③理解是横跨代沟的桥梁；④尊重，不分辈分与级别；⑤换一个角度看问题等。

在学生讲解环节，教师应该注意具体的实施步骤。第一步是分析材料环节，教师要组织学生在课前查找相应的资料，扩充自己的知识储备，删减材料中的“累赘”，精简材料主旨意思，为课堂讨论做准备；第二步是确定主旨环节，学生通过小组讨论，形成初步的观点，再在接下来的展示中表达小组的观点，经由全班讨论，得到更好的启发，最终得到材料的主旨；第三，行文结构环节，在主旨确定后，学生需要对文章进行大致布局，规划文章中的段落内容；第四，运用素材环节，素材能够增加文章的血肉，强化文章深度，因此，素材的选择十分关键，好的文章一定有理有据，不是通篇白话。为了增加素材的可行性，学生可以在课下多方面搜集素材，并积极展现给其他同学进行分析；第五，赏析范文环节，这个环节是教师对已经写好的作文进行的评价，教师将一些典型作文示范出来，列举其中值得发扬和需要改正的地方，让学生根据具体实例进行参考，总结自身存在的问题；第六，教师点评总结环节，逆向思维教学主要是学生在讲台上讲，但这不意味着教师不需要讲解，只是让教师的讲解少一点，更多地是以引导者的身份自居，对于学生的讲解，教师要及时指导，对好的地方肯定，对不好的地方及时纠正，促进学生的进步。

二、利用所学，积累身边素材

在作文写作中，很多学生不懂得运用素材去增添作文的色彩，或者是不会合理运用，导致素材使用不当，不能契合作文的大意。由于传统教学的长期影响，大部分高中生已经熟悉了“喂养”式的学习模式，在写作中习惯使用教师提供的素材，喜欢按照教师的讲解去构思作文，缺乏自己的新意，导致作文没有灵魂。为了解决这个问题，教师应该注意指导学生进行日常素材的积累，利用逆向思维法引导学生养成积累素材的好习惯，以便学生更好地进行素材应用。

1.灵活应用教材内容

高中语文教材中的文章是学生写作的绝佳素材，这里面的课文都是经过教育专家精挑细选的优秀文章，它们语言优美、结构紧凑、思想积极、手法奇妙。因此，在平时的学习中，教师应该重视课文总结，每节课结束之后，都要引导学生去归纳，将课文中的精华内容提取出来运用到写作中。比如说在《大堰河——我的保姆》的课文学习中，教师可以让学生概括诗句或者直接引用原文，运用到主题是“怀念”和“母爱”的作文中，其他类型的主题作文也可以按照这种方式寻找素材。

2.充分拓展课外知识

学生想要形成良好的语言能力，不仅需要学习课内教材的知识，还需要大量拓展课外知识，教师可以鼓励学生在课余时间去阅读一些经典名著，让他们从名著中总结素材。仍然以《大堰河——我的保姆》为例，在课文学习后，教师可以推荐相关的诗歌《我爱这土地》，让学生将里面的素材引用到“爱国”题材的作文中。总的来说，学生要养成主动积累素材的习惯，在日常学习中注意课内外知识的积累。

三、对比分析，找准作文定位

高中阶段的学习任务十分艰巨，学生面临着升入大学的压力，当然不仅是学生压力大，教师的压力也很大，甚至比学生更加紧张劳累。基于这种情况，让教师对每一篇文章进行详细指导几乎是不现实的，逆向思维法转变了评价作文的主体，让评价主体由教师变为学生，减轻了教师的压力，同时让学生能够从他人的作文中获得感悟，并听取其他同学的独特观点，这对于学生的学习是有利的。以一个具体案例做分析，可以看出逆向思考的意外作用：菲尔·劳伦斯开办了一家七岁儿童商店，经营的商品全是七岁儿童的用品。商店规定，进店的顾客必须是七岁的儿童，大人进店必须有七岁儿童做伴，否则谢绝入内。商店的这一招不仅没有减少生意，反而有效地吸引了顾客。原来很多家长感到好奇，谎称孩子只有七岁，都纷纷进店选购商品，使菲尔的生意越做越红火。

教师可以抽取一些范文，搭配具体的例子，对学生写作中容易出现的问题进行解析，提醒学生客观查找自己的优点和缺点。比如说，在解析某一篇作文的时候，教师可以就选题角度进行讲解，截取一段作文材料，让学生去分析研究，寻找作文的主旨，再将高分作文拿出来，与选取的作文进行对比，寻找其中存在的差距。教师也可以锻炼学生运用素材的能力，在论据的陈述中，让学生运用合适的素材，再将高分作文中的素材截取出来进行对比，借此分析学生素材运用中存在的不足，引导学生借鉴优秀作文的素材应用手法。在运用修辞手法和写作文开头结尾的时候，教师也可以做出相关解析，以高考满分作文为例，分析这些作文中不同类型的精彩开头和结尾，也可以借用一些典型事件，对其概括分析充当开头或收尾，让作文的主旨更加鲜明，观点更加新颖，论据更有说服力。

总而言之，教师要研究逆向思维法，根据教学目标，结合学生的实际情况，将其有效应用到高中学生的写作中去。在应用中，教师不应墨守成规，应该不断创新教学方法，根据学生能力的变化调整教学方法，积极引导学生养成自主积累素材的好习惯，激发学生的写作热情。